數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多思考

嚴(yán)箭洪

摘 要：近年來，伴隨新課改在全國各初中的進(jìn)一步落實，社會給予初中生思考能力培育的關(guān)注日漸提升。為了更好地提高初中生的思考能力，有效地推動其綜合素質(zhì)的提升，本文以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為立足點，創(chuàng)新性地提出了一系列切實可行的對策，希望可以為初中生思維能力的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生 思考 對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0101-01

眾所周知，初中數(shù)學(xué)課堂系初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵媒介。就目前而言，絕大部分初中數(shù)學(xué)老師在實施數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)時往往傾向于選用讓學(xué)生跟著自己的步調(diào)走的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式對于老師教學(xué)任務(wù)的圓滿完成是特別有利的，然而它從某種程度上卻限制了學(xué)生的思考，不利于其思維的開啟。鑒于思考能力的強(qiáng)弱對于初中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升具有決定性作用，所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們理應(yīng)給予學(xué)生思考能力的提升充分的關(guān)注。

1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供有利于思考的環(huán)境

身為初中數(shù)學(xué)老師，我們理應(yīng)相信且尊重每一位學(xué)生，同時還應(yīng)和他們展開平等的對話及交流。此外，鑒于良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考興趣的提升及心智的開啟具有特別大的促進(jìn)作用，所以在實施初中數(shù)學(xué)知識傳授時，我們理應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以更好地開啟他們的心智，讓他們能夠主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考及探索。大家都知道：復(fù)習(xí)課往往兼具枯燥、乏味的特性，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更是如此。所以如何在復(fù)習(xí)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供有利于其思考的環(huán)境便成了我們必須要做的事情。比如，在復(fù)習(xí)浙教版八年級上《圖形的軸對稱》一節(jié)時，為了更好地吸引學(xué)生，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師們可以選擇用PPT課件的方式為學(xué)生展示各式各樣的軸對稱圖形，如長方形，圓等，當(dāng)然選擇在PPT里放入蘇州園林具有軸對稱特性的物體也是一個不錯的選擇，在為學(xué)生展示一系列圖形之后，老師便可以趁勢要求學(xué)生通過獨立思考，抑或小組合作的方式找出圖形的對稱軸，通過此種方式，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考欲望的提升

常言道，“興趣是孩子最好的老師”，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)亦是如此。如果老師在進(jìn)行中考數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)時，可以通過各種方式，勾起初中生的學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)他們展開思考，那么學(xué)生們思考的欲望自然可以得到一定程度的提升。所以說在實施中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，我們理應(yīng)善于抓住學(xué)生的感興趣點，進(jìn)而勾起他們的探索欲與未知欲。毋庸置疑，初中生所具有的好奇心是特別大的，因此這一特點便可以成為我們激起孩子們思考欲望的工具。例如，在復(fù)習(xí)浙教版《用計算器進(jìn)行數(shù)的開方》一節(jié)時，為了更好地激進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們可以在課堂上選用計算機(jī)開方的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略計算機(jī)的妙用；還可以通過在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好計算器，課上親自動手進(jìn)行操作的方式，讓學(xué)生對用計算器開方的操作有一個全面的了解。最后，老師可以為學(xué)生講解用計算器開方的原理，巧借計算器的強(qiáng)大操作，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其思考欲望的提升。

3 倡導(dǎo)用多種方法解題，提高初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，老師們通常傾向于選用“填鴨式”的教學(xué)法進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，此種教學(xué)法的選用對于學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展是特別不利的。再者，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響特別深，許多老師心中總是會抱有這樣的想法：每道數(shù)學(xué)題的答案都是惟一的。如此則勢必會造成學(xué)生在解答完數(shù)學(xué)道后，根本不會再對其展開進(jìn)一步的探究，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生中考復(fù)習(xí)封閉局面的出現(xiàn)；不利于其對數(shù)學(xué)題展開全方位的思考，這樣其思維的靈活性及創(chuàng)造性自然沒辦法得到相應(yīng)的提升。正因為如此，所以，我們在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答時，不但需要求他們對習(xí)題展開簡單的解答，同時還應(yīng)引導(dǎo)其選用多種方式對習(xí)題展開解答，力求使他們在開放式的訓(xùn)練里對數(shù)學(xué)知識有一個相對全面、系統(tǒng)的了解，同時促進(jìn)其思維靈活性及敏捷度的提升。

4 傳授思考方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

鑒于長時間受傳統(tǒng)教學(xué)方法的熏陶，導(dǎo)致部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中慢慢地習(xí)慣了等待，習(xí)慣了接受，在此種環(huán)境下，他們自然不會再思考。針對這一部分學(xué)生，我們理應(yīng)傳授其思考的方法，并引導(dǎo)他們積極思考。比方說，在復(fù)習(xí)浙教版第十冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一節(jié)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前復(fù)習(xí)過的知識，展開思考。如此，學(xué)生便會猛然發(fā)現(xiàn)前面所復(fù)習(xí)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法與本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有相似之處，不過當(dāng)下的困難是分母不一樣，如何將其化為同分母分?jǐn)?shù)呢？這樣，學(xué)生便可以慢慢地將之前學(xué)過的知識回憶起來，其思維的大門也會瞬間開啟，隨后這一節(jié)知識的復(fù)習(xí)自然可以水到渠成了。

5 優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，提倡學(xué)生深入思考

毫無疑問，科學(xué)的評價機(jī)制可以較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，當(dāng)然實施教學(xué)評價亦屬于數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的構(gòu)成部分之一。通過長時間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：定期對學(xué)生實施指導(dǎo)評價可以促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)展開反思，找出學(xué)習(xí)時存在的問題，進(jìn)而明晰自己需改進(jìn)的方向。加之新課改倡導(dǎo)老師們在教學(xué)時理應(yīng)積極鼓勵學(xué)生展開自我評價，進(jìn)而讓學(xué)生對自己有一個全方位的認(rèn)知，最終為其可持續(xù)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。所以，身為新世紀(jì)的初中數(shù)學(xué)老師，為了更好地跟上時代前進(jìn)的步伐，為了有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升，我們理應(yīng)積極地優(yōu)化自身教學(xué)評價機(jī)制，將學(xué)生自評納入評價機(jī)制之中，巧妙利用自評，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成效展開深入地思考及反思，讓他們對自己的學(xué)習(xí)有一個全方位的了解，幫助他們養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，從而提高其數(shù)學(xué)思維能力。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屬于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心時期，身為初中數(shù)學(xué)老師，我們務(wù)必須在圓滿完成自身教學(xué)目標(biāo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們養(yǎng)成樂于思考的良好習(xí)慣，力求為其可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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