談如何提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣

張者

摘要：美國著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過："知識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種結(jié)果，成功的教學(xué)在于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。"因此說興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響了學(xué)生智力的發(fā)揮與發(fā)展。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0066-01

小學(xué)語文興趣教學(xué)，是運(yùn)用啟發(fā)、想象等有效的途徑，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的積極性，變被動(dòng)地要我學(xué)為主動(dòng)地我要學(xué)。同時(shí)還能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生分析問題的能力。在此，下面針對(duì)小學(xué)語文興趣我談幾點(diǎn)膚淺的看法僅作參考。

1.把握時(shí)機(jī)，渲染課堂氣氛

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放輕松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

2.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。"生活中處處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗(yàn)社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語文；組織豐富多彩的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語文。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實(shí)踐與探索。

3.創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。如：在教《當(dāng)五星紅旗升起的時(shí)候》這篇課文時(shí)，我從"情"入手、抓住文章的感情線索來組織教學(xué)。一方面用教師有感情地范讀來激情，一方面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使他們?nèi)饲?。讀完后，學(xué)生還沉浸在課文的情境里。教師和學(xué)生相視了片刻后，我才讓他們說說他們心理的感受，他們毫不掩飾地說他們的心里一直很激動(dòng)。我接著問，是什么使你們?nèi)绱烁袆?dòng)和激動(dòng)。學(xué)生回答，是祖國人民對(duì)國旗那種深深的依戀和強(qiáng)烈的熱愛感動(dòng)著他們。我再來問，我在感情的表達(dá)上有沒有不同的地方？學(xué)生回味了一下，分析我對(duì)三次"當(dāng)五星紅旗升起的時(shí)候"處理不同，一次比一次表達(dá)得更強(qiáng)烈。我又追問：為什么這樣讀，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要采用朗讀與品詞句相結(jié)合的方法、讓學(xué)生由動(dòng)情——入情——激情，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

4.正確運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種心理趨向，所以我們要注重學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)。由于小學(xué)生的年齡較小，心理比較單純，在他們的心中幾乎只有開心與難過兩種心情，但是學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，這就需要教師循循善誘，不要給學(xué)生的小小心理造成陰影，以免影響學(xué)生心理的正常發(fā)育。所以，作為語文教師，在具體的教學(xué)中，一定要注意自己的一言一行，學(xué)會(huì)猜測學(xué)生的心理，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況。

5.重點(diǎn)引發(fā)，反復(fù)品味

課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語，獨(dú)具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找出來，啟發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)，去品味，去感悟。某些表面看來已經(jīng)懂得的詞語，如果讓學(xué)生自己去品味，去琢磨，會(huì)比老師講解得到的認(rèn)識(shí)更深刻，效果更好。如《海灘上》一文中有這么兩句："金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個(gè)，那里一個(gè)，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色"。還有"金色的海灘上留下我的小腳窩，這里一個(gè)，那里一個(gè)，也像美麗的小花朵，我走哇走哇，走進(jìn)了童年的歡樂"。先提出問題："彩色的小花朵指的是什么？"讓學(xué)生們帶著這些問題去朗讀、去品味，使學(xué)生明白這句話描寫我們祖國大好河山美麗的景色，從而激發(fā)了孩子們熱愛祖國，熱愛大自然的情感。有些粗看平淡而咀嚼有味的細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)品味。

總之，作為語文教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 教而知惑，惑而思進(jìn)。在教學(xué)的過程中，肯定還會(huì)遇到各種各樣的困惑，必將引起教師更多的思考與探索。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學(xué)過程中的一筆寶貴財(cái)富，指引我們攀上更高的教學(xué)高峰，品味教學(xué)的甘甜，享受教學(xué)的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武智華. 如何激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣[J]. 才智. 2010（18）.