在反思中升華認知

汪井浪

摘 要：教學這項活動是作為持續(xù)的、發(fā)展的過程，是在不斷完善、鞏固的進程中發(fā)展起來的，是在相互促進、相互交流、相互作用中實現(xiàn)教學目標及要求的。曾子曾經(jīng)說過：“吾日三省吾身?！奔疵刻於家晕曳词《啻危@就是一種不斷完善學習的過程。隨著新課程的改革發(fā)展，培養(yǎng)學生的反思能力已逐漸提上了教學日程，語文作為高中教學課程中的一門重要基礎課程，尤應如此。因此，為了更好的進行語文教學，教師就要通過不斷優(yōu)化教學手段等方式來積極引導學生進行學習反思、養(yǎng)成良好的反思習慣，進而使得學生在反思學習的過程中，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，促進語文課堂的進步。本文就將以如何更好地提升中學生的語文反思能力為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 反思能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0089-01

作為一名高中語文教師，要想提升學生的反思能力，就必須從理解反思的含義出發(fā)，反思的對象、目標以及方法，這樣才能將在教學過程有意識的培養(yǎng)學生的反思能力，從而提高教學效率。但是，如何提升學生的反思能力呢？為此，需要教師不斷地進行探索與研究，以尋求更好的方法與途徑[1]。

1 在語言訓練中培養(yǎng)反思能力

在新改革背景下，要以為學生為主體地位，培養(yǎng)學生獨立自主學習的良好習慣。高中的學習生活是人生中的一個挫折點，教師應該對學生在平時的語言交流、發(fā)言等過程中進行反思訓練[2]。

例如，在課堂上，教師可以提出一個問題，從學生比較熟悉的生活情境導入，然后給點時間學生思考，然后讓學生圍繞問題來展開討論。這是對學生語言表達能力的訓練，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力。同時，作為學生，還要善于傾聽同學的意見，當他人發(fā)表意見時，要思考與自己的想法有何相同之處，又有何不同之處？為什么這點我沒有想到呢？通過反復的訓練與自我反思，分析自己發(fā)言中的不足，這樣不僅能夠鍛煉學生敢于開口表達的勇氣，也是對學生思維能力的一種訓練。

2 在課堂預習中訓練反思能力

在初中語文的教學過程中，預習是非常重要的環(huán)節(jié)，通過預習，不僅能讓學生對課堂教學內(nèi)容有初步的印象，而且還能大大提高教師上課的效率。在預習過程中，讓學生帶著問題去閱讀課本，這樣有助于加深學生對課本的理解力和提高自我反思能力。

比如，在學習《孔雀東南飛》前，教師可以將學生幾人分成一組，并給出每小組的任務，有的小組收集作者背景、人物特點和其他文章；有的小組收集文章中的精彩段落、精彩語句；有的小組對文章中的寫作手法進行詳細分析，并一一列舉出來；有的小組對文章的段落和詞句進行分析和翻譯；有的小組模仿文章中某一段落進行寫作；有的小組用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)等等。這樣讓學生帶著通過各種不同的問題，對課文進入深入的分析與思考，同時通過與同學間的互相討論交流，不僅拓寬了學習知識面，也大大提高了獨立思維能力。經(jīng)過這種課前預習，激發(fā)了學生學習的興趣，并且營造了一個良好的學習氛圍。學生在相互交流中都能積極主動的參與，在傾聽別人意見時，同時進行反思，并在反思中不斷的進步。

3 在課堂教學中創(chuàng)造反思機會

在新課程背景下，課堂的教學應該是以學生為主體地位，教師為輔導地位，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的一種互動交流。教師應該在課堂的教學過程中，創(chuàng)造反思機會的時候應該根據(jù)每個學生的知識水平和對事物的認知程度，將學生劃分層次，進行分層備課，分層次教學。對每個層次的學生設置不同的教學內(nèi)容和課堂問題，要給學生充足的時間和空間進行思考，要讓學生跳起來就摘到桃子，要與學生的認知水平相適應，從而才能激發(fā)起學生的學習興趣，才能有效的提高個人能力水平。通過學生的這種思考問題與回答問題的方式，不斷的進行思考與反思，要鼓勵學生善于思考問題，敢于思考問題，才能在反思問題的過程中收獲頗多。

例如，在學習《孔雀東南飛》時，對于理解能力稍差的學生，教師可以要求他們借助略讀、查找資料等方式來初步讀懂全詩，并使其掌握故事情節(jié)；對于理解能力一般的學生，教師可以要求在理解課文內(nèi)容的基礎上，進一步探討敘事詩的基本特點和人物性格，講出自己的觀點；對于理解能力強的學生，教師還可以在之前兩個要求之上，再一次地進行教學內(nèi)容設計，層次的加深，讓這些學生分析文章表現(xiàn)出的主題和作品的思想內(nèi)涵，及其悲劇意義。這樣通過對不同層次的學生提出不同的閱讀要求，就能讓學生在自己已有認知的水平上進行反思，真正實現(xiàn)了因材施教，從而使學生的學習興趣得以充分的激發(fā)出來。

4 在課堂作業(yè)中發(fā)揮反思作用

課堂作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的補充和完善的重要步驟，是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師在學生完成課堂作業(yè)的過程中，要逐步培養(yǎng)學生在作業(yè)中反思的良好習慣，對于作業(yè)中遇到的難題，要認真的分析難在何處？是教師沒有教過？還是自己沒有認真的聽講學習？還是學了知識但不會運用呢？總結分析出自己在課堂上的效率；在經(jīng)過認真的思考，最終努力完成作業(yè)后，也要反思自己的解決思路與方法，以便再遇到類似的題目，可以很輕松的解決；而經(jīng)過思考，卻還是沒有能完成作業(yè)的學生，要反思自己的問題在什么地方？要虛心向教師或是同學請教，借鑒別人好的學習方法，靈活的利用，形成自己的一套學習方法。

例如，在完成語文的作業(yè)過程中，經(jīng)過反思，可以對自己經(jīng)常容易寫錯的字詞和容易混淆的知識點進行摘抄做好筆記，以方便日后可以隨時復習；對于在閱讀過程中遇到的自己認為的精彩段落，可以摘抄后，根據(jù)自己的理解，寫下摘抄原因和心得體會。這樣，通過學生自己在反思中摸索出來的學習方法，才是最適合學生的。

總而言之，由于目前的高中語文教學中，學生的反思意識和反思能力都還比較薄弱，作為教師，應該要明確反思的意義與價值，積極采取有效措施，改變傳統(tǒng)的教學方式，努力培養(yǎng)學生的反思能力和反思習慣，這不僅能夠提高學生的語文學習能力，還能夠提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1] 蔣曉云.淺談語文教學中閱讀反思能力的培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2016（5）.

[2] 陸靜.重視教學反思，提高語文教學能力[J].中學生導報：教學研究，2014，17（4）：248-54.