小學語文閱讀教學的導語設計

劉兆霞

對于小學語文閱讀教學來說，導語是保證教學的基礎環(huán)節(jié)之一，所以教師就要做好導語設計工作。巧妙的導語，可以幫助學生集中注意力，同時也可以激發(fā)出學生的求知欲，從而滿足學生的學習需求。如何巧設導語，下面談談我的看法。

一、借助名言來進行導語設計

通過采用具有激勵性的名言警句等可以幫助學生從中獲取到啟發(fā)，同時也可以讓學生快速的進入到學習中去，從而積極主動的學習語文知識。一些名言警句與語文之間有著極為密切的聯(lián)系，因此，教師在進行新課導入的過程中就要有針對性的選擇適宜的格言等，以此來將學生與課堂連接在一起，同時也可以讓學生快速的進入到學習中去，從而受到語文文章的感染，提高學習的效果。如學生在學習《慈母情深》的過程中，教師就可以借助“誰言寸草心，報得三春暉”來進行導入。在這種導語的影響下，不僅可以幫助學生積累好古詩句，同時也可以讓學生感受到母親對孩子的情懷。通過這一導入，可以為文章的講述奠定出一定的情感基礎，同時也可以讓學生快速的進入到學習中去。學生在學習《孔子拜師》的過程中，教師就可以引入“三人行，必有我?guī)煛眮磉M行導入，并向?qū)W生提出問題，引導學生進行思考。同時教師也可以引導學生仔細感受這一句話的含義，并鼓勵學生談一談對孔子的看法。在這種教學方法的影響下，可以讓學生受到啟迪，并產(chǎn)生出繼續(xù)學習的意愿。在這種導語的影響下，不僅可以激發(fā)出學生對學習的興趣，同時也可以幫助學生更好的理解名言，從而提高了學生的學習效果[1]。

二、借助故事來進行導語設計

成功的教育是不能依靠強制來進行的，而是要激發(fā)出學生的學習興趣。加之這一階段的學生對故事有著強烈的好奇心，所以教師就要利用好學生的這一特點，借助故事來引入新課，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)出學生的參與熱情。對于一些故事性相對較強的學科來說，教師就可以引入這樣的導語，讓學生快速的進入到角色中去。如在學習《草船借箭》的過程中，教師就可以向?qū)W生介紹一些諸葛亮足智多謀的故事，以此來激發(fā)出學生的好奇心，然后再讓學生學習這一文章，這樣也就可以加深學生對諸葛亮的印象了。或是學生在學習《齊天大圣》的過程中，由于學生對《西游記》中孫悟空的形象已經(jīng)有了一定的了解，所以教師就可以鼓勵學生講述一些自己感興趣的片段，調(diào)動起學生的學習積極性。借助故事來吸引學生，可以加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動效果，同時也可以培養(yǎng)好學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。

三、從生活上來進行導語設計

對于語文這一學科來說，并不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實生活之間有著極為密切的聯(lián)系的。因此在實際教學中教師就要找出文章與生活之間的聯(lián)系，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解文章的內(nèi)容，從而加深學習的印象，產(chǎn)生共鳴。如學生在學習《爬山虎的腳》的過程中，教師就可以從實際入手來進行新課的導入。在日常的生活中常常會發(fā)現(xiàn)爬山虎這一植物，所以教師就可以在課前讓學生仔細觀察爬山虎。在課堂教學時就可以向?qū)W生提出問題，如爬山虎的樣子或是生活的地方等。通過問題的影響，可以調(diào)動起學生的思維，同時也可以讓學生將自己的觀察提出來。在這種教學方法的影響下，就可以將抽象的語文知識與學生自身的感性認識結(jié)合在一起，從而幫助學生減輕了學習上的壓力，提高了學習的效果[2]。

四、借助直觀感知來進行導語設計

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體手段的運用可以提高語文課堂教學的效果，同時也可以豐富課堂教學內(nèi)容，滿足學生的學習需求。如教師可以借助多媒體來制作出相應的課件，或是選擇一些視頻等來輔助教學的開展，這樣也就為學生營造出了良好的學習環(huán)境，提高了學生的學習興趣。如學生在學習《圓明園的毀滅》的過程中，教師就可以向?qū)W生展示出一些相關(guān)的視頻與圖片，以此來讓學生感受到這一建筑的宏偉。然后再讓學生學習這一文章，就可以加深學生對這一文章的理解，提高了學生學習的有效性。

綜上所述可以看出，導語是沒有固定模式的，所以教師就要選擇好教學內(nèi)容，在此基礎上設計出科學的導語，這樣才能滿足學生的學習需求，激發(fā)出學生的學習興趣，保證課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]于秀霞.王玲玲.淺析小學語文閱讀教學導語設計[J].大連教育學院學報，2010，（26）：47-48

[2]覃渝.新課標下小學語文閱讀課教學設計——基于導語引入的思索[J].語文學刊，2012，（08）：95-96