高中語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)置的原則與方法

蹤念玲

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，在教學(xué)中注重語(yǔ)文的“人文性”、“人情性”、“文學(xué)性”、“生活性”和“新聞性”十分重要。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)那榫臣饶軌驗(yàn)橹R(shí)傳授做好鋪陳，也便于學(xué)生理解接受從而形成興趣刺激。

一、情境設(shè)置要遵循的原則

教學(xué)要素一般包括教師、學(xué)生、方法和教學(xué)媒體四個(gè)因素。教學(xué)媒體是直觀展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生接受知識(shí)的手段，包括板書(shū)掛表掛畫(huà)、音頻視頻投影儀等。教學(xué)媒體在教學(xué)中往往能夠構(gòu)造好的情境，例如通過(guò)投影儀可把北方冬天大雪封山，一片肅殺靜謐的氣氛展現(xiàn)給學(xué)生；通過(guò)視頻將《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講中馬丁路德金情真意切的情緒傳染給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中情境設(shè)置需要遵循三個(gè)原則。（1）貼近生活原則。語(yǔ)文本身來(lái)源于生活，升華自生活，并經(jīng)過(guò)頭腦思維加工。對(duì)于情境設(shè)置需要生活中的圖片、視頻、故事等，便于學(xué)生了解知識(shí)、文章背后的故事，更加直觀有效，更有利于學(xué)生理解作品，感受作者情感。（2）有效設(shè)置原則。情境設(shè)置的目的在于輔助教學(xué)，輔助教師引導(dǎo)學(xué)生思維和情緒，創(chuàng)建認(rèn)知。情境設(shè)置能做到上述要求才算有效，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容深入思考內(nèi)容與情境之間聯(lián)系及通過(guò)何種方式設(shè)置更容易且有效。（3）有效目標(biāo)原則。情境為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。一節(jié)課根據(jù)不同的傾向，可有很多目標(biāo)，情境設(shè)置要根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而設(shè)置。一節(jié)課有知識(shí)和內(nèi)容目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)等，針對(duì)不同目標(biāo)情境設(shè)置手段、內(nèi)容、方向不同。教學(xué)中，教師首先確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，然后基于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而采取情境設(shè)置手段。

二、情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方法

（1）語(yǔ)言情境。語(yǔ)言情境是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)方式，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容直敘鋪墊內(nèi)容。語(yǔ)言情境構(gòu)建時(shí)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇绞街v述，并注意學(xué)生情緒變化，以調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。例如學(xué)習(xí)《季氏將伐顓臾》這一課時(shí)，老師要向?qū)W生介紹清晰本文的背景知識(shí)，就文章中出現(xiàn)的人物、關(guān)系、事件及孔子的政治主張做出簡(jiǎn)要說(shuō)明。老師要向?qū)W生說(shuō)明，季氏伐顓臾事件發(fā)生在“陪臣執(zhí)國(guó)政”背景的魯國(guó)，陪臣有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏三家。該文入選清《古文觀止》足見(jiàn)其典型性，闡述了孔子的政治主張和治國(guó)策略。學(xué)生在老師語(yǔ)言情境構(gòu)建之下，被激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情也有利于學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)認(rèn)知。

（2）板書(shū)圖畫(huà)情境。板書(shū)圖畫(huà)情境也是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)和傳統(tǒng)的情境構(gòu)建方式，教師通過(guò)文字及圖畫(huà)為學(xué)生建立起直觀印象，有利于深入學(xué)習(xí)。例如，《鴻門宴》一課，該文核心為“宴”，即較為正式的飯局。平常，學(xué)生對(duì)于宴會(huì)并不陌生：外國(guó)元首來(lái)訪會(huì)有歡迎宴會(huì)、神州飛船發(fā)送成功有慶功宴會(huì)等。同樣為宴會(huì)，《鴻門宴》則步步驚心，暗藏殺機(jī)。在本節(jié)課情境構(gòu)建中，教師可以將文中人物、陣營(yíng)及人物沖突關(guān)系圍繞宴席在黑板上構(gòu)建出來(lái)，從而使學(xué)生形成大概認(rèn)知并引起學(xué)生興趣。

（3）生活情境。語(yǔ)文來(lái)源于生活，老舍的《駱駝祥子》是普通底層大眾的寫照，矛盾的《白楊禮贊》謳歌了生長(zhǎng)在我國(guó)西北的最普通不過(guò)的一種樹(shù)木，楊朔的《荔枝蜜》歌贊身體弱小但無(wú)比勤勞的小動(dòng)物蜜蜂，等等。優(yōu)美的文章總能從生活中找到影子，只有熱愛(ài)生活，作者才能觀察入微，寫出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦的美文。語(yǔ)文教學(xué)自然不能脫離生活，離開(kāi)了生活的教學(xué)會(huì)成為空中樓閣、無(wú)源之水、無(wú)本之木。語(yǔ)文教學(xué)中生活情境構(gòu)建顯得尤為重要，李吉林老師為了讓學(xué)生感受大自然的美好常帶領(lǐng)他們到野外采風(fēng)。有次，她想讓學(xué)生觀察光孝塔，為了選擇最好的觀察角度，她提前對(duì)四個(gè)不同視角效果進(jìn)行比較，最終確定最佳位置。在生活情境設(shè)置時(shí)教師要做好充足準(zhǔn)備，包括提前查閱資料找準(zhǔn)生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)、選擇最佳的生活素材、確保學(xué)生安全等。

（4）網(wǎng)絡(luò)情境。信息技術(shù)已經(jīng)深入我們的生活，教學(xué)也不例外。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性、呈現(xiàn)性、新穎性特點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建情境。由于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有一種先天的好奇心，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用可提升學(xué)生興趣和專注度。語(yǔ)文教學(xué)涉及許多故事背景、背景音樂(lè)、延伸內(nèi)容，這些都可以通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。微課、慕課已經(jīng)成為十分重要和普遍的教學(xué)方式，十幾分鐘短視頻就可以音、形、聲、意立體展示某一主題。譬如，學(xué)習(xí)馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，在正式教學(xué)前教師先讓學(xué)生觀看演講錄像，使他們零距離感受美國(guó)的種族歧視政策及馬丁路德金的偉大人格魅力。