當前我國中小學教育信息化進程中的主要誤區(qū)及其對策

摘 要：教育作為社會延續(xù)，人類發(fā)展的重要方式和文明傳承，科技創(chuàng)新的重要領域，在很大程度上決定了未來人口的知識，素質(zhì)，和能力的發(fā)展基礎與前進方向。在信息化大發(fā)展的背景下，一種新的教育形態(tài)—教育信息化出現(xiàn)在不同國家及地區(qū)。以教育信息化為龍頭，帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育全面發(fā)展是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。目前，我國中小學教育信息化發(fā)展已取得更大的成就，但仍存在一些誤區(qū)，制約著教育信息化。

關(guān)鍵詞：教育信息化 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0075-01

1 教育信息化主要誤區(qū)

1.1 設計架構(gòu)為中心，實踐流于形式

僅僅局限于設計架構(gòu)，看重形式是制約教育信息化的一大誤區(qū)。1994年，克林頓政府就已經(jīng)提出讓美國每個教室，每個圖書館都實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的計劃。在1999年所做的國情咨文中，關(guān)于教育方面就有專門的硬指標，要求7個學生要有一臺計算機，實際上，美國已有95%的中小學和72%的教室都連上了互聯(lián)網(wǎng)，平均5個學生擁有一臺計算機，而我國，平均121個學生才擁有一臺計算機。伴隨著教育信息化的浪潮的推進，我國各地中小學紛紛對硬件環(huán)境進行建設，對基礎設施進行投資，配備了“高大上”的信息化教學設施。但卻忽視應用軟件和教學資源的開發(fā)，致使信息化教育設備無法投入到實踐中去，只能流于形式。在我國中小學校園網(wǎng)絡中，超過50%的設備都被閑置，不考慮耗費如此高額資金的信息化設備對教學是否真正產(chǎn)生了有效的作用。這樣一來就使投資變成了一種浪費。并且在教育信息化過程中，教育信息化背后所支撐的理念，思想也起到不容小覷的作用，只是單純的以為使用了信息化教學設備就是教育信息化，這是錯誤的觀念，教育信息化的過程更應該是看作教育思想，教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。只有將這種教育思想、教育觀念融入到信息化教育中去，真正的信息化教育才得以實現(xiàn)。

1.2 主體框架強大，應用資源缺乏

應用資源匱乏，即使擁有再強大的主體框架也無濟于事。教學應用資源是信息化教育的核心內(nèi)容。若要促進信息化教育的可持續(xù)性發(fā)展，則要保證應用資源的充足。如果偶爾使用一兩次信息化教育技術(shù)，對于學生發(fā)展來說無異于杯水車薪，要把信息技術(shù)作為學生平日里學習活動中的一部分，真正融入到教學中去，這就需要有應用資源的保證。而應用資源則是一個長期投資的過程，在我國一些地區(qū)的中小學即使面臨著資金不足的窘境也要配備信息化教育設備，甚至覺得配備了信息化教育設備就是信息化教育了，這種觀念致使應用資源配備難以達標，信息化教育難以實現(xiàn)。

1.3 教育者觀念落后，應用模式不合理

即使配備了先進的信息化教育設備，教育者觀念落后，缺乏相應的技能，應用模式不合理，設備的配備就體現(xiàn)不了價值的存在。大多數(shù)教師的教學還是習慣于傳統(tǒng)的教學環(huán)境和模式，一個學校中熟練掌握信息化技術(shù)，具有較高的信息素養(yǎng)的教師依舊為數(shù)不多。這就嚴重制約了教育資源的應用水平，制約了中小學信息化教育的進程。教師信息素養(yǎng)亟待提高，這就需要教師不斷的培訓，緊跟時代步伐，樹立終身學習的觀念。不只要注重培訓的數(shù)量，質(zhì)量更值得關(guān)注。不僅僅是技術(shù)應用的水平，更重要的是教師教育素養(yǎng)，學科素養(yǎng)和信息技術(shù)應用整合的過程。最終的目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本變革。

2 加強教育信息化的策略

2.1 為學校提供專業(yè)系統(tǒng)的指導

信息化教育的目的是為了提高教育效率，及時了解和調(diào)控教育教學情況，保證管理部門之間信息的交互傳遞和政令的暢通，提高信息的使用價值。規(guī)范化、程序化是教育管理的基礎，教育管理的最終目的并不是為了管理而管理，而是利用信息技術(shù)提供實時性、共享性和公正性信息，提高教育質(zhì)量。這就需要學校得到具有專業(yè)系統(tǒng)的指導。不僅在硬件技術(shù)方面給予指導，更應該提高相應的軟實力。對于硬件技術(shù)技術(shù)上的指導，技術(shù)隊伍要求掌握先進的信息化技術(shù)，為教學、科研和管理提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持和技術(shù)服務。在軟實力方面，具體體現(xiàn)在中小學學校教師所掌握信息化教育技術(shù)，在信息化這個環(huán)境下提高執(zhí)教從教的能力，以及提高中小學教師的信息化教育的素質(zhì)。信息化教育引發(fā)了傳統(tǒng)教育的變革，最教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我們可以進行有組織、有計劃、有目的的在職學習和短期培訓，結(jié)合不同教師所在不同崗位的實際情況，有針對性的、合理的進行培訓，我們可以采取以在職培訓模式為主、多種培訓相結(jié)合、分層推進的方式，逐步提高教師教育信息綜合素質(zhì)。尤其是加強教育信息評價、信息處理和信息應用能力的訓練。以提高教師的信息化教育素養(yǎng)，使信息化教育的作用在中小學得到充分體現(xiàn)。

2.2 建立積極的評價機制

在教育中，要充分利用信息技術(shù)手段提高教育教學質(zhì)量和效率，這就需要建立積極的評價機制。全校教師共同制訂一套教育信息化管理的規(guī)范和評價指標，使學校各系統(tǒng)管理部門在信息化建設中遵循相應的規(guī)范而協(xié)同發(fā)展，指導和促進學校的整體化信息建設。真正實現(xiàn)自己為自己立下規(guī)矩，定下標準，并進行實施。評價機制的作用就在于對信息化教育工作進行的實施和監(jiān)督，并以此促進中小學信息化教育的發(fā)展，并保證信息化教育的質(zhì)量。共同制定評價機制，這種制定方法對于本校教師具有普遍的適用性，可以在一定程度上減少部分人擔心的不公正因素，保證信息化教育的落實和有效性。

3 結(jié)語

信息化教育的實現(xiàn)需要中小學長期為之奮斗，隨著各項技術(shù)的不斷革新，問題也會越來越多的暴露出來，這就需要大家攜手去探索和改進，提高中小學的信息化教育。

參考文獻：

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作者簡介：謝孟哲（1995-），女，河南省郟縣人，新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)河南師范大學新聯(lián)學院，小學教育專業(yè)，本科生。