如何提高農(nóng)村初中語文教學效率

鄧德輝

在目前階段語文教學的主要形式還是課堂教學，因此想要提高語文教學效率就應(yīng)該著眼于提高教師的課堂教學效率。但是目前農(nóng)村初中語文教學狀況卻不容樂觀，學生的學習能力普遍都比較差，他們雖然在語文學習上花費了不少時間卻收益很小，他們的學習負擔都很重，有很多門學科需要學習，他們無暇在語文科目上花費太多的時間，因此就急需提高農(nóng)村初中語文的教學效率。關(guān)于如何提高農(nóng)村初中語文的教學效率從而擺脫目前這種不好的語文教學狀況，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗提出幾點建議。

一、認真?zhèn)湔n

提高語文課堂教學效率當然不可能只是在課堂上有所改變，在課堂教學之前也應(yīng)該做出積極的改變。于是認真?zhèn)湔n就是最開始的環(huán)節(jié)，教師在備課的過程中第一步就是仔細研讀教材，教材在課堂教學中有著重要作用，教材既是教師進行教學的依據(jù)也是學生學習語文的最基礎(chǔ)的也是最重要的依據(jù)。明確了教學內(nèi)容之后教師還要考慮用何種方式才能讓學生更好地吸收所要學習的內(nèi)容，以及在教學過程中學生可能會出現(xiàn)的一些問題。教師認真?zhèn)湔n能夠做到心中有數(shù)，這既可以增強教師的自信心，讓其更有自信地站在課堂之上，也可以讓教師在課堂教學中游刃有余，面對課堂教學中發(fā)生的一切都能夠做到從容不迫，即使發(fā)生了一些提前沒有想到的問題也不至于手忙腳亂，可以通過自己的智慧解決問題。如果教師可以做到認真?zhèn)湔n，從而在課堂教學中達到應(yīng)有的效果，那么課堂教學效率自然也就有相應(yīng)的提高。

二、創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師信奉著“師者傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為中心，他們的目的就是將知識傳授給學生，考慮如何講解知識學生才能夠聽懂，但學生在這種教學方式的教育下并沒有很大的學習興趣，因此這種教學方式并不可取。現(xiàn)在的課堂教學要以學生為主體，教師只是學生在學習過程中的一個引導者。語文教學也要培養(yǎng)學生的能力，讓學生的智力有所發(fā)展，因此教師要擺脫過去程式化的教學方式，學會抓住課堂教學內(nèi)容的重點，這樣才能夠提高語文課堂的教學效率。

三、運用多種多樣的教學手段

在以往的語文教學中，教師一般使用板書的教學手段進行知識的傳授，這種單一的教學手段受教師的板書水平的影響大，而且這種手段容易讓學生覺得枯燥乏味，從而造成教學效率低下。到了目前階段，科技水平不斷提高，教學手段也受之影響有了很大的改變。多媒體教學就被廣泛的運用到課堂教學中，多媒體教學可以提供非常真實的素材，它可以打破時間和空間的限制，因此這些素材可以很好地吸引學生，可以讓他們在一種愉悅的氛圍中學習語文知識。當然多媒體教學只是教學手段的一種，還有許多其他的教學手段，它們一樣可以提供生動、引人入勝的素材，比如可以帶領(lǐng)學生走出傳統(tǒng)課堂，換一種更貼合的地方進行教學。結(jié)合時代的發(fā)展作用，運用多種多樣的教學手段，緊緊抓住學生在學習時求知欲望強烈、注意力可以集中但持續(xù)的時間不長等特點，發(fā)揮教師的主導性作用以及學生的主體性作用，使課堂氛圍更加的活躍，增強學生學習語文的興趣，這樣就可以真正幫助學生掌握教學內(nèi)容、提高他們的學習能力，從而提高語文的課堂教學效率。

四、培養(yǎng)學生探究精神

在過去的教學中教師一般就是帶領(lǐng)學生一起學習教材或者就是單純的將教材內(nèi)容傳授給學生，學生在這種教學過程中思維很難得到提升，我們應(yīng)該追求學生在學習教材之后走向教師。這就要求學生進行自主性學習，在學習過教材的內(nèi)容之后，他們會產(chǎn)生一些疑問，這些疑問是學生在經(jīng)過思考后產(chǎn)生的，是他們智慧的產(chǎn)物。很多時候?qū)W生在遇到疑問之后都會選擇向老師尋求幫助，教師在這個時候可以選擇暫時不給出答案，而是讓學生之間相互交流。在交流的過程中，學生的學習積極性可以很好地激發(fā)出來，學生在交流時相互之間可以從不同的思維角度思考同一個問題，這對拓寬學生的思考角度有很大的幫助。

探究性學習對學生有著眾多的優(yōu)點，那教師應(yīng)該如何做才能最大程度上為學生進行探究性學習提供條件呢？在課堂教學時，有一部分學生因為一些原因不能很好地融入到探究性學習之中，教師的作用就是為這些學生提供一個進行探究性學習的環(huán)境和一個輕松地互學的氛圍，最大程度上激發(fā)學生的思考，讓每個學生不同的思維方式都表現(xiàn)出來，讓他們在與其他人交流時能夠有話可說。如果教師能夠這樣做，那學生就能夠真正敢于參與、敢于表達自己，學生的不同思維、不同觀點在交流的過程中相互碰撞、補充，從而讓學生能夠更好地接受所要學習的內(nèi)容，這種學習方式所學到的內(nèi)容是真正被他們吸收的內(nèi)容。進行探究性學習時，學生的參與度更高、交流更廣泛、激勵性更好、創(chuàng)新度更高，因此應(yīng)該在教學中學會指導和引導學生進行探究性學習。

五、多運用多媒體技術(shù)

學生在學習的過程中雖然可以集中注意力，但是有一些枯燥乏味的內(nèi)容還是很容易讓他們走神。當然有一部分內(nèi)容是真正的枯燥，但是有一部分內(nèi)容是受到過去一些因素的影響無法表現(xiàn)出它生動有趣的一面。比如在過去的教學中介紹一些美麗的圖畫或是美景時，教師無法在黑板上畫出這些東西，這些事物在學生的腦子里完全就是靠學生自己的想象，學生想象出的場景和他自身之前見過的東西有很大的關(guān)聯(lián)，于是學生想象出的東西有時候會有很大的出入，甚至有些學生沒有見過類似的事物就完全無法想象出它的樣子，這樣課堂教學效率就會大打折扣。但是隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，因為它有著諸多優(yōu)點，所以被廣泛地運用到課堂教學之中。多媒體技術(shù)可以通過文字、圖片、聲音、視頻等諸多形式將信息和知識傳遞給學生。這些信息的傳遞更加生動，可謂是聲形并茂，更容易被學生感知。運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)更好的課堂情景，很大程度上提高學生學習語文的興趣，讓其思維向更深層的地方發(fā)展，這樣就可以讓學生接受知識更透徹，從而提高農(nóng)村語文課堂教學的效率。

六、在課堂上多做出激勵性評價

成功是每一個人都渴望的，學生也不例外。如果學生在學習的過程中遇到挫折，他們在這個時候缺少自信心，老師的一句鼓勵往往就可以幫助他們重拾自信，能夠正視困難，從而想辦法克服困難。還有一些學生在學習的時候處于積極的狀態(tài)，對于這部分人教師要結(jié)合學生自身特點進行鼓勵。有些人稍微取得一點成績就容易驕傲，這部分人不適合給出激勵性的話語。有些人取得成績后會依然向更優(yōu)秀的地方前進，但是有時候他們又很難進步，這時他們就會懷疑自己，這時候老師的一句鼓勵就可以幫助他們繼續(xù)堅持下去，他們不知道有些事情只有一直堅持到最后才會有效果。因此在教學過程中教師要多鼓勵學生，幫助他們更好地樹立自信心，擁有自信的他們會在學習語文時更投入，因此語文課堂效率也就有所提升。

語文教學是一種藝術(shù)，其中有很多事情值得我們探索，在農(nóng)村的初中語文課堂中教師要學會如何引導學生，如何激發(fā)出學生學習語文的興趣，我們知道許多事情都是興趣使然。學生對語文學習有了興趣之后就可以更加輕松愉悅地學習語文知識，在這樣的學習中學生的知識能夠得到很大的擴充，智力也能被很好地開發(fā)出來，能力也能很好地提升，這些都能夠得到實現(xiàn)，那么提高農(nóng)村初中語文教學效率也就是水到渠成的事。

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