兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

蒙娟

摘 要：目的：探討兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。方法：以我校2014級(jí)三年制大專護(hù)生9個(gè)班中的護(hù)理4班和5班作為本次研究對(duì)象，其中5班為觀察組、4班為對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組采用參與式教學(xué)方法。對(duì)比兩組學(xué)生的期末理論成績(jī)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論成績(jī)與操作考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，2組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論：在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)，可以顯著提高教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 參與式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0048-01

《兒科護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的主干課，研究對(duì)象主要是胎兒與青春期的兒童，內(nèi)容涉及生長(zhǎng)發(fā)育、疾病防治等，課程知識(shí)量較大，涉及范圍較廣。如何在課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)方法是以學(xué)生為中心合作或協(xié)作式教學(xué)模式，可以加強(qiáng)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。2016年3月-7月，筆者在《兒科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報(bào)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

以我校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)4班（56人）與5班（56人）學(xué)生為研究對(duì)象。兩班學(xué)生選用同一教材與同一教師，學(xué)生年齡與素質(zhì)方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。護(hù)理4班為對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，護(hù)理5班為觀察組引入?yún)⑴c式教學(xué)法。

1.2 研究方法

兒科護(hù)理學(xué)在學(xué)生第4學(xué)期開始學(xué)習(xí)，所有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、病理學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)等基礎(chǔ)課程。教材為張玉蘭主編的《兒科護(hù)理學(xué)》，同一教師進(jìn)行授課，先進(jìn)行理論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。理論授課方式相同，實(shí)驗(yàn)授課方式不同。

對(duì)照組授課實(shí)驗(yàn)課采用傳統(tǒng)授課方式，將全班學(xué)生分成2組，每組各有28人，每組學(xué)生配備1名教師。兒科病房患兒床邊，教師示范0.5h小時(shí)左右；將每組學(xué)生分成4小組，利用2h時(shí)間分組時(shí)間護(hù)理程序，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

觀察組授課利用第1學(xué)時(shí)50min的時(shí)間，將課本上病歷分析采用學(xué)生參與式教學(xué)進(jìn)行講解，其他與對(duì)照組相同。具體措施為：①準(zhǔn)備階段。主講教師統(tǒng)一培訓(xùn)任課教師，詳細(xì)闡明參與式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)；②將學(xué)生合理分組，每組7人即可，同時(shí)推選出一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)詳細(xì)記錄學(xué)生參與情況，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，輪流擔(dān)任老師進(jìn)行講解；③理論課程結(jié)束后，可以給各小組以不同病例為基礎(chǔ)布置作業(yè)。小組長(zhǎng)利用課余時(shí)間組織小組同學(xué)分析病例，討論病情，從教材中選擇合適的答案，整理問題、答案制成圖文并茂的多媒體答案。課上1名學(xué)生模仿教師，通過多變的形式，與本組同學(xué)互動(dòng)，詳細(xì)分析回答問題，解答給其余同學(xué)與教師聽。每小組給予10min時(shí)間，其他小組進(jìn)行提問與補(bǔ)充，最后教師予以完善。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

自制問卷調(diào)查表；考試成績(jī)：分成理論與病案分析兩部分，其中70%為理論，測(cè)試學(xué)生理論掌握程度；30%為病案分析，主要考核學(xué)生臨床診斷、案例分析及治療手段。最后詳細(xì)對(duì)比兩組學(xué)生成績(jī)。將學(xué)生成績(jī)分成4等：優(yōu)（≥90分）、良（80≤n≤89）、可（70≤n≤79）、差（≤69）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究中數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，以百分?jǐn)?shù)表示計(jì)數(shù)資料，以x2采用組件比較，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 自制調(diào)查問卷結(jié)果

調(diào)查問卷采用匿名形式，共發(fā)出56份并全部回收。大部分學(xué)生在問卷中認(rèn)為該課程可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固理論知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題，強(qiáng)化理論與實(shí)際情況聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 考試成績(jī)對(duì)比

對(duì)照組與觀察組兩組學(xué)生成績(jī)對(duì)比如下，具體如表1所示。

兩組學(xué)生成績(jī)比對(duì)如表2所示。

3 討論

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，很容易影響學(xué)習(xí)興趣與效率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新進(jìn)取的精神。而聯(lián)系理論與臨床實(shí)踐的橋梁就是案例教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生能力中發(fā)揮著重要作用。

引入?yún)⑴c式教學(xué)法后，不但可以還原情境，將枯燥理論知識(shí)具現(xiàn)化，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與病人交流可以提前領(lǐng)略到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，縮短學(xué)生就業(yè)所學(xué)時(shí)間；訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力；此外通過分組可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生提前養(yǎng)成良好的臨床工作習(xí)慣。

力求每名護(hù)士均享受小老師的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有自己承擔(dān)的項(xiàng)目或任務(wù)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，在活動(dòng)中要關(guān)注護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，緊密結(jié)合護(hù)士的學(xué)習(xí)實(shí)際，保證參與式教學(xué)有序、有效，并進(jìn)行適時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)和調(diào)整，協(xié)調(diào)和把握全局。

總而言之，通過本文論述可以發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)在《兒科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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