依托教材進行寫作訓練教學

許雅云+趙桂蘭

通過多年教學實踐，我覺得依托教材進行寫作訓練不失為一種有效的訓練方法。首先應先明確學生作文時常出現(xiàn)的問題，然后結合課文寫作特點進行有針對性的寫作教學。

一、學生寫作時易出現(xiàn)的問題

選材上：1.選材不真實。作文內容胡編亂造。2.選材不新穎。作文內容老舊俗套。

結構與情節(jié)上：1.詳略不當，重點不突出。2.主要人物刻畫過少，缺乏細節(jié)描寫。

另外就是主旨不突出。環(huán)境描寫太少，不能做到情景交融。

只有明確了學生常出現(xiàn)的問題，才能有針對性地進行寫作訓練。

二、如何以教材中的篇目為例進行寫作教學

那么，如何利用教材中的篇目進行作文教學的訓練呢？

下面試舉幾個方面為例：

（一）仿立意

這里的立意特指如何在敘事后議論抒情，精當?shù)淖h論抒情，恰當運用抒情議論，可以增添作文的文學色彩，給人以美感，可以增添作文的深度，給人以啟迪。《走一步，再走一步》一文，可謂是“以小見大”“卒章顯志”的典范，告訴學生如何議論抒情的極好范例。

文中的倒數(shù)第二段“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。”“產(chǎn)生了巨大的成就感，”是對“爬懸崖”這件事做的議論，“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”，是承上啟下句，既是對全文內容的總結，也引出下文內容，自然地把一件事的經(jīng)驗引申到人生的經(jīng)驗?！耙孕∫姶蟆币粴夂浅?。最后一段，結合“爬懸崖”的事，對人生中（生活中）面臨類似“爬懸崖”的困難時，如何戰(zhàn)勝困難進行議論，起到了卒章顯志的作用，主旨的升華水到渠成。文中“巖石”、“一小步”都有象征意義。學生極其缺乏此點能力。

《走一步，再走一步》都是選取生活中的小事進行敘述，這樣的聯(lián)系教學，也讓學生明白作文選材應從真實生活中而來，要用心感悟生活，要善于通過一件細小的事中發(fā)現(xiàn)所蘊涵的深刻的道理，學會從生活中尋找寫作的材料，尋找細節(jié)。

對于結尾留白的課文，這種方法尤其有效。

（二）仿構思（詳略要得當）

作文構思方法種種，但萬變不離其宗，都可以從課文里廣泛地占有“拿來”，有的放矢地指導學生悟其“怎樣寫”的規(guī)律，最后師生一起繪出文章結構的綱要團表，如《走一步，再走一步》中在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”爬懸崖的恐懼，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬下懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫，“我”爬下懸崖，父親的指導則詳寫。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。因此本文詳寫爸爸鼓勵和“我”爬下懸崖，是為了突出爸爸的教育智慧，更好刻畫人物形象；更是因為這與文章主旨有關?？梢?，凡是能充分表現(xiàn)中心的材料詳寫。平時作文評改時，再引導學生把自己的作文跟學過的課文進行對照，使之從實踐到認識，不斷鞏固深化。

（三）仿描寫手法

好的細節(jié)描寫，常常是一篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。如《滋味》中關于“我”等待放煙花的一系列描寫，把“我”的焦急與期盼描繪得神態(tài)可見，真實可感。學生的習作中很少會出現(xiàn)對人物形象的生動描寫，尤其是心理活動描寫愈發(fā)鮮有。課后，我給了學生幾個語境，如：盼望假期，期待郊游，說好的約會朋友卻遲遲未來……我們的課本教材中，許多課文都有豐富的人物描寫，這些都為我們進行片斷練習提供了很好的范例。

（四）仿語言，仿表現(xiàn)手法

我們教材的課文多為名家名作，語言技巧都很高。有些課文的詞匯量相當豐富，有些課文的優(yōu)美句子特別多。因此如果能以這些詞語、修辭或對仗工整的句式作為寫作訓練的切入點，無疑可以使學生在模仿中學會語言表達的基本技能。這次我利用課本教材《社戲》夏夜航船去看戲和歸航途中對江南月夜的描寫來進行訓練。

這些景物描寫：①運用了擬人、比喻等多種修辭手法來寫景，突出江南水鄉(xiāng)夜景清新的特點。②多感并用的刻畫景物，讓人產(chǎn)生身臨其境之感。③動靜結合，虛實相生，使月夜變得詩情畫意，充滿意境美。④情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。

綜觀教材，其實就是一個寫作的萬花筒，里面蘊涵了很多極其有用的寫作技巧和方法，好好利用教材，認真對文本中的寫作因素加以分析指導，學生的寫作能力定會提高。