精讀古文 妙寫今文

陳桃

縱觀現(xiàn)代教學，文言文的教學以“言”為重，即以貫通文意為主，其實，“文”也是文言文學習中的精華，在進行文言文教學時，不僅要讓學生學到一些關(guān)于句讀、字詞的知識，還應讓他們了解古人在情感體驗和表達上的豐富性和多元性，增強學生的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。將文言文教學與寫作教學相結(jié)合，能夠不斷提高學生的寫作能力，能夠讓學生更熟練的使用祖國的語言文字。在教授文言文時，應引導學生精確閱讀文本，同時挖掘一些寫作技巧，引導學生將這些技巧運用于寫作中，以達到巧妙地寫今文的目的。

一、精確閱讀 分析技巧

在文言文教學中，要掃清字詞障礙，首先要精確閱讀，大部分教師都側(cè)重讓學生翻譯全文并分析文中的字詞句以及作者表達的情感，其實除此之外，教師還可以引導學生深挖一下文章的寫作技巧。比如許多文言文都能巧設開頭，引人入勝，能迅速地將讀者帶入情境之中，并且使自身的情感得到更好的表現(xiàn)。并且在文言文中作者往往會通過一處景色的描寫來襯托抒發(fā)自身情感，或者作者通過對一個事物的描寫來起到烘托或?qū)Ρ鹊淖饔?，使自身情感表達更強烈，而這些都僅僅只是文言文中的寫作技巧的一小部分。因為我國文化博大精深，文言文中蘊藏的寫作技巧也極其巧妙，所以需要我們不斷挖掘、總結(jié)與發(fā)展，這樣就有助于學生更好地從中汲取知識的養(yǎng)分，并將我國文化繼承與傳播。

文言文中，常見的手法有用典，作者通過引用一些典故來表達自己的情感。如我國古代文言文的代表篇目《過秦論》，作者運用了借古喻今的手法，突出了文章的主旨，并且全文鋪張渲染的敘事特色明顯，文中賈誼言秦之過，總結(jié)了秦的興起以及滅亡的原因，并且鮮明的指出了文章中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。文章氣勢磅礴，筆力雄渾，并且大量運用了對比、排比、對偶、夸張的手法，這些寫作技巧的運用使文章更具有感染力與說服力，鮮明地表達了作者希望漢文帝以及上層貴族以史為鑒，進行政治改革的強烈愿望。因此老師在教授高中文言文時，在精確閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生挖掘其中的寫作技巧，這樣學生在學習文言文的同時也能在寫作方面獲得提升，在寫作的時候也能回憶起文言文的知識，使得學生更深刻的理解課文，讓閱讀與寫作結(jié)合，有助于學生在提高文言文閱讀能力的同時提升寫作能力。

二、運用技巧 充實寫作

（一）巧妙立意，先聲奪人

千古文章意為先，巧妙的立意，精彩的開頭，能讓文章達到先聲奪人的效果。如蘇洵的《六國論》，歷史上六國破滅的原因是多方面的，而《六國論》的作者蘇洵開篇便用簡明的幾十字，第一段第一句就提出自己獨到的觀點“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，然后從賂者的角度言：“賂秦而力虧”，從不賂者的角度言：“不賂者以賂者喪”，段末強調(diào)中心論點“弊在賂秦也”，這樣的立意新穎，切入點獨到，也突出了作者 “借古鑒今”的目的，這樣的開頭給讀者留下了很深刻的印象，達到先聲奪人的效果，運用這樣的寫作方法一開始就能抓住讀者的心。在進行高考寫作時，則可以牢牢抓住閱卷老師的心，從而獲得高分。

（二）布局謀篇，散而不亂

謀篇布局其實就是講結(jié)構(gòu)問題，結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合構(gòu)造，是文章思路的外觀。文章的內(nèi)容要通過組織安排才能表達出來，文章的主題也要通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)。指導學生寫作時，讓學生審題立意后，對文章的框架要有一個完整的構(gòu)思，要做到胸有成竹。文言文的文章結(jié)構(gòu)都是比較清晰的。如《六國論》的總分結(jié)構(gòu)，提出中心論點，然后分別從“賂”與“不賂”者的表現(xiàn)進行有條理的論證分析，而論述“賂”者與“不賂”者的表現(xiàn)也是總分結(jié)構(gòu)。再如《阿房宮賦》，文章前半部分通過鋪陳的手法極言宮室之奇、美女之多、珍寶之多，后半部分以理服人，以情動人，全文蓄勢而發(fā)，所以學生在寫作的時候可以借鑒這一寫作手法。散而不亂就是我國古代散文的一大特點，《伶官傳序》就充分體現(xiàn)了這一特點，作者首先就探究其本原，分析前朝衰弱滅亡的原因，然后全文就從“盛衰”二字做文章，讓人感覺內(nèi)容似乎有偏離，但究其本原都離不開“盛衰”二字。我國古代散文在形與神的關(guān)系上有著“散而不亂”的特點，在藝術(shù)上有著高度的完整性與統(tǒng)一性，值得學生不斷學習與借鑒。引導學生將這些布局謀篇的手法積極運用到寫作中來，應該能讓學生打下更好的寫作基礎(chǔ)，更好地應對高考作文。

（三）并蒂蓮花，敘事成雙

古代人物傳記是高中語文學習和考查的重要內(nèi)容。文言文閱讀人物傳記所選文本，大多是選取史志上那些以記述歷史人物生平事跡為主的傳記文字，通過敘事的方式，來突顯歷史人物的個性特征。如司馬遷的《鴻門宴》中，作者以令人信服的藝術(shù)力量描寫了劉邦如何從被動中爭取主動，變劣勢為優(yōu)勢，化險為夷；而項羽則由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，成為以后“劉勝項敗”的一個重要因素。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當，文字傳神。通過敘事寫人使文章所表達的情感更加廣泛與深沉，所以在對學生進行寫作方法指導的時候，可以教導學生將不同身份、不同職業(yè)、不同時代的人進行比較，然后找出符合自己所表達的情感的共同點，并加以描寫、敘述，對這些人或事進行議論等，這樣就能不斷激發(fā)學生的寫作情感。能促使他們更好地了解社會各個階層的狀況，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳禄A(chǔ)，使情感的表達更為真摯。

（四）景物描寫，烘托情感

游記類散文，作家常常通過一些相應的景物描寫來表達自身的情感，當作者身心愉悅時，描寫的景物便春意盎然，當作者惆悵時，就多會描寫秋意蕭瑟的景物。不少作家也會通過對比的手法來表達自身情感，比如描寫春色來對比表達自身的落魄。所以說，景物描寫是一種很好的表達自身情感的方法。在書法大家王羲之的《蘭亭集序》中，作者通過敘議結(jié)合，以及對一些景物的描寫完成了此篇游記散文，在這篇散文中作者以景寫情，描繪出了一個由樂到悲進而到感慨人生的情感路線。在文章的開頭作者先介紹了集會的時間、人物以及地點，然后便描繪了蘭亭所處的自然環(huán)境與周圍的景物，從大處落筆，先描寫了人們歡樂的場景，轉(zhuǎn)而感慨天下沒有不散的宴席，由樂景想到哀情，發(fā)出了人生不管生命長短都會走向虛無的感嘆，而這一系列的描寫，讓悲傷的情緒顯得更悲。所以在教授學生寫作技巧時，可以引導他們對自然景物進行一定程度的描寫，這樣寓情于景，情感的表露才顯得尤為真摯。

而且在景物描寫中還可以以樂景寫哀情，即表面上在寫歡樂的情景，實際上卻表達出了悲哀的情感，這就如蘇軾的《赤壁賦》，作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，飄飄升入仙界里去了，令人陶醉其中。但作者的心情卻由對天地自然界的浩渺的贊美引出對人世不如意的“悲情”，而這種悲情借客人簫聲的悲涼反映出來，“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，“泣孤舟之嫠婦”。蘇軾借助夸張，想象，比喻等手法，把洞簫那種低回的哀音表現(xiàn)得十分形象，真切，連讀者也不由得悲傷起來。

（五）語言優(yōu)美，動人心弦

文字是語言的藝術(shù)，好的語言能夠使人物形象的塑造更加完美，讓景物描寫意境突出，讓讀者在閱讀文章時感到如見其人、如臨其境。而在文言文中，作者通過煉字、煉句等方法不斷做到語言的精妙，使所描寫的人物形象更為立體，并且具有獨特的人物性格，因此，教師要不斷引導學生體會、了解古代文言文中的語言美，這樣學生才能不斷提升駕馭語言的能力。如《蘇武傳》，作者在塑造蘇武這個忠君愛國的光輝形象時，在信守“史家”筆法不虛構(gòu)、不溢美的前提下，筆端飽含贊佩推崇之情，運用了許多藝術(shù)手段，通過樸實的語言，蘇武的形象躍然紙上?；蛉缋蠲艿摹蛾惽楸怼?，透過富含情感的語言，讓讀者如看到了一個真實的李密。再如《滕王閣序》引經(jīng)據(jù)典，駢儷藻飾，辭采華美寫盡洪州之美景，讓人讀之為之嘆服。語言之美，華麗為美，樸實亦為美，只要文采斐然，讀者讀起來就能感受到文章語言的魅力。在高考時，如果學生的作文用詞豐富，語句優(yōu)美，情真意切，必能打動閱卷老師從而獲得高分。

三、善用技巧 妙寫今文

在對學生進行文言文字、詞、句方面的教學后，可以引導學生對文言文進行更深一層次的理解，引導他們不斷挖掘文言文中的寫作技巧。這樣學生不僅可以更深刻的學習文言文知識，還可以不斷累積寫作技巧，能夠讓學生在寫作時更好的表達自身的情感，除卻文章的枯燥乏味，提高寫作水平，提高語言運用的能力。

例如，學習了《鴻門宴》后，可以讓學生在不改變原意的基礎(chǔ)上進行大膽的想象，將文章改寫成故事，這樣不僅有利于加深學生對文章的理解，也鍛煉了學生的想象能力。再如在學習《荊軻刺秦王》時，可以讓學生就“易水訣別”這一場景，讓學生結(jié)合人物的心理特征與景物特點，寫一篇借景抒情的散文，讓學生進一步的體會利用景物描寫，如何烘托人物情感的寫作技巧。許多高考滿分作文就是因為他們技巧運用的合理到位，從而引起了閱卷老師情感上的共鳴。因此，引導學生分析文言文中的寫作技巧，有助于他們更好地面對高考作文。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導學生從不同的角度閱讀文言文，不斷挖掘文言文中的寫作技巧，并將技巧學以致用，應該說這是提高作文水平的有效方法。

綜上所述，在高中語文教學中，將文言文教學與寫作有效結(jié)合，有利于學生掌握漢語傳統(tǒng)文字，有利于提高學生的寫作能力。為此，教師應該充分挖掘教材文言文中的寫作素材，幫助學生掌握文言文中的寫作技巧，并指導他們將所學的技巧靈活地運用到寫作中去，舉一反三、融會貫通，從而實現(xiàn)妙寫今文的目標。