小學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀分析

周玲霞

閱讀，作為語文學(xué)習(xí)的一種方式，它是發(fā)展語言，錘煉思維，滋養(yǎng)精神，提升境界的有效手段。閱讀的方式按篇目分有：單篇閱讀、群文閱讀、和整本書閱讀。作為語文教學(xué)主陣地的課堂以單篇閱讀為主、群文閱讀為副的形式展開閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成更好的讀書習(xí)慣；還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識與文體閱讀的訓(xùn)練；學(xué)生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。它可以收‘一石多鳥之效?！保ㄈ~圣陶語）引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，有利學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的全面發(fā)展。然而，如今學(xué)生閱讀整本書的現(xiàn)狀，不盡人意，主要表現(xiàn)如下：

缺少閱讀氛圍，學(xué)生被動閱讀。閱讀是一種個性化的思維活動，是學(xué)生通過語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、獲得體驗的重要過程，是思維隨文字的一次旅行，是作者和讀者的心靈對話。這種閱讀或是在飯后，或是在閑暇之時，這是一種心靈的享受。然而，不管在課間或是午間，校園內(nèi)，教室里見到的則是你追我趕、你推我擠的打鬧，或埋頭做習(xí)題的情景，聽到的是“嘿嘿哈哈”的嘈雜喧囂之聲，或做習(xí)題時發(fā)出的取樂之聲。沸騰的校園里，卻看不見學(xué)生“內(nèi)心的沸騰”。這種連零散閱讀都沒有氛圍的校園環(huán)境，怎能營造出整本書閱讀的春天呢？學(xué)生課外閱讀只能靠老師布置（規(guī)定閱讀時間、內(nèi)容，并請家長監(jiān)督），作業(yè)式的被動閱讀很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，沉淀豐富的思想。這樣的被動閱讀怎能夠愉悅身心、提升素養(yǎng)呢？

學(xué)生無視文字，低效閱讀。“閱讀”在字典中的解釋是：看著書報并領(lǐng)會其內(nèi)容。語文閱讀則應(yīng)該是看著文字并領(lǐng)會其含義、品悟情感的過程。然而，現(xiàn)實(shí)的閱讀過程中卻見到了無視文字的“零閱讀”現(xiàn)象，這就是無視文字，沒有思考，沒有發(fā)現(xiàn)的“假閱讀”現(xiàn)象。它是一種無效或低效的閱讀，嚴(yán)重影響著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀質(zhì)量的提升。

閱讀的過程是一個思維活動的過程，閱讀需要學(xué)生的靜思默想來完成文字的理解、情感的體悟、思想的積淀。整本書閱讀更是一個相對漫長的過程，因此需要采取以下閱讀策略。

一是定時交流，保持興趣。學(xué)習(xí)活動中的交流是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在整本書的閱讀進(jìn)程中，定期舉行讀書交流活動，是對書的閱讀走向深入的開始，它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，體驗不曾感悟的細(xì)節(jié)，然后再興趣盎然地繼續(xù)閱讀。其實(shí)，這個交流的過程也是一個引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)閱讀的過程，學(xué)生在這一過程中對下一步讀什么、該怎樣閱讀，已經(jīng)從同伴的交流和表演中心領(lǐng)神會、了然于胸了。對人物的性格的把握一定比先前更全面，對本書的閱讀期待定會被再次激活。

二是教給方法，保證時效。習(xí)慣于單篇閱讀的學(xué)生，如何開啟整本書閱讀的旅程？怎樣的閱讀方式更有效？在學(xué)生開卷之前老師需要有效地指導(dǎo)，教給閱讀的方法，讓他們順利踏上整本書閱讀的階梯。引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的精讀法遷移到課外閱讀中，逐字逐句閱讀，將書中內(nèi)容理解透徹。運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫等符號在書中留下閱讀的痕跡，讓學(xué)生讀書時有思考、有感悟。及時批注——品評遣詞造句，表達(dá)體會感悟。

三是反芻吸收。反芻是對所讀內(nèi)容的回顧、消化、整合、吸收的過程，反芻閱讀可以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上建立新的認(rèn)識，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。反芻閱讀的方式也多樣化，摘錄式、卡片式、感悟式、賞析式等，可以根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)選擇任一形式統(tǒng)一進(jìn)行，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一種操作。這樣有指導(dǎo)、有步驟、有順序的閱讀，才是有實(shí)效的閱讀，才能使學(xué)生展開閱讀的雙翼，練就騰飛而起的本領(lǐng)。

四是關(guān)注評價，引領(lǐng)持續(xù)。評價是對所從事的學(xué)習(xí)活動的肯定或否定，科學(xué)合理的評價是對活動的一種引領(lǐng)，是推進(jìn)活動走向縱深的一種手段。學(xué)生整本書的閱讀是一個漫長的過程，它需要外力的推動促使其持續(xù)不斷地進(jìn)行。教師組織的定期評價讀書活動是一種行之有效的好方式。這種評價方式可以多方面促進(jìn)學(xué)生的閱讀走向深入。一般有以下幾種：情節(jié)展示式、言語品評式、結(jié)果匯報式、綜合式等。通過這樣的評價交流，學(xué)生對《草房子》的美的理解一定會從原來的碎片型趨向整體化，對人性和真情的體悟一定比先前更深刻，這樣的評價就是最有效的指導(dǎo)，如果能不定期進(jìn)行，一定會推進(jìn)整本書閱讀的持續(xù)深入。

整本書閱讀作為課外閱讀的一方領(lǐng)域，它是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的圣地，是學(xué)生閱讀能力形成的舞臺。它比單篇閱讀、群文閱讀更需要我們的關(guān)注，在它的成長之路上給予正確的指導(dǎo)、及時合理的評價引領(lǐng)。讓整本書閱讀為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升支起一方晴空。