小學數(shù)學多媒體教學初探

陳美貴

摘要：在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。在實際教學工作中我們如何根據(jù)需要恰到好處地運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；多媒體；興趣

通過多媒體教學，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，能充分調動學生學習的積極性和主動性。

一、媒體導入，激發(fā)興趣

多媒體為學生創(chuàng)設了愉悅的情境，讓學生產(chǎn)生輕松愉快的情緒，使學生充滿生機與活力。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，導入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調動學生學習的興趣。如，在學習加減混合運算時，我利用動畫課件，先讓學生說一說乘公交車時的情景，學生說“有人上車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時，我又接著問，你可以提出什么數(shù)學問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的好習慣。這樣把枯燥的知識變成學生感興趣的知識，充分調動了學生學習的積極性，從而提高了學生用數(shù)學知識來解決實際問題的能力。如，在教學“商不變的規(guī)律”時，我利用課件導入了這樣的問題情境：小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告弄糊涂了。廣告分別是：狐老大的240元可買40個燒餅，狐老二的480元可買80個燒餅，狐老三的2400元可買400個燒餅，狐老四的4800元可買800個，狐老五的24元可買4個。小白兔到底該買哪家的燒餅最合適呢？我讓學生幫助小白兔算一算。通過計算得出燒餅的單價一樣，我及時地引導學生比較這幾個算式，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律。這樣的引入生動有趣，大大激發(fā)了學生強烈的求知欲。

二、多媒體能解決一些疑難問題

小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里感性思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。借助多媒體教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。

三、豐富課堂教學內容

信息技術與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機輔助教學帶來教學手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，豐富課堂教學內容，帶來課堂效益的提高。利用多媒體技術創(chuàng)設的教學情境，編寫一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如口算練習是絕大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應題目，并判斷輸入答案的正誤，還可以設定答題時間。超過答題時間，電腦自動告訴答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數(shù)學電腦游戲。

四、運用多媒體演示，拓展思維深度，發(fā)展學生思維

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學《圓的面積的計算公式》，學生難以想象出等分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用多媒體課件演示，把一個圓兩等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次分割成16、32、64？？等份，讓學生直觀地感知等分的份數(shù)越多，圓面變換后的圖形就越接近長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等面積的長方形的。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

總之，在科學技術飛速發(fā)展的今天，只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，合理利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。

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