初中歷史的故事教學(xué)法探討

蔣詩(shī)紅

摘要：分析了歷史故事教學(xué)法的內(nèi)涵與意義，并從多個(gè)方面，結(jié)合多個(gè)案例，探討教師如何通過歷史故事的收集和精選、歷史故事的講解、歷史故事的相互交流來優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事教學(xué)法；探討

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0197-01

受到中考的影響，教師和學(xué)生可能會(huì)疏忽歷史教學(xué)的地位，學(xué)生對(duì)初中歷史不太重視，很多學(xué)生不愿意花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史。歷史本身是敘述故事的一門課程，但受當(dāng)前教育體制的影響，歷史的教學(xué)模式缺乏靈活性。因此，初中歷史教師要對(duì)學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)行為[1]。實(shí)踐證明，在初中歷史課堂中有效應(yīng)用故事教學(xué)法可以使課堂講解更加生動(dòng)，可以取得更佳的教學(xué)效果。

1.歷史故事教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

故事教學(xué)法屬于歷史情境教學(xué)法，為了真實(shí)而客觀地展示歷史事件的存在和歷史人物的個(gè)性，讓學(xué)生感受歷史、理解歷史，并發(fā)揮形象思維來掌握歷史知識(shí)，豐富歷史想象能力，形成歷史價(jià)值觀，教師可以讓學(xué)生聽故事、講故事、分析故事、養(yǎng)成好的歷史思維習(xí)慣，成為初中歷史教學(xué)的體驗(yàn)者、提問者、領(lǐng)悟者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)建構(gòu)，學(xué)會(huì)合作交流，主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)，獲得收集信息、處理信息、獲得知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。

2.教師可以通過歷史故事的收集和精選、歷史故事講解、歷史故事的相互交流來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

2.1教師在教學(xué)過程中穿插介紹歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)歷史故事。初中歷史教學(xué)中，可以給學(xué)生講解歷史故事，使學(xué)生被歷史故事所感染，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生故事性、趣味性的學(xué)習(xí)心理，保持注意力高度集中，并誘發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的熱望。例如，在講解明清文化的時(shí)候，教師利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，給學(xué)生講解《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》中的故事，讓學(xué)生在班級(jí)交流，并展示名著的藝術(shù)氛圍，帶著學(xué)生聽故事，交流喜歡書中哪個(gè)人物，講解書中曹操的故事，理解明清小說的內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作的用意，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。通過著名故事的講解，可以讓學(xué)生將故事轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的思維方式，提高學(xué)生對(duì)歷史作品的藝術(shù)欣賞能力，理解歷史內(nèi)容。

2.2進(jìn)行歷史故事會(huì)演，感染學(xué)生，體驗(yàn)歷史。新課程教學(xué)倡導(dǎo)歷史教學(xué)形式的多樣化，教師可以組織豐富多彩的歷史故事教學(xué)活動(dòng)，通過編演歷史故事來體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教學(xué)的生動(dòng)性和活躍性，并進(jìn)行故事演說。例如，教師在進(jìn)行中國(guó)文化教學(xué)的時(shí)候，可以通過講解歷史故事，讓學(xué)生了解百家主張，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生分別按照儒家、道家、法家、墨家、兵家進(jìn)行講故事比賽，通過講故事課堂教學(xué)比賽，讓學(xué)生穿越歷史時(shí)空，產(chǎn)生歷史體驗(yàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體驗(yàn)歷史教學(xué)的生動(dòng)性，更好地感知?dú)v史[2]。

2.3融進(jìn)歷史故事，感受歷史，理解歷史。新課程教學(xué)倡導(dǎo)歷史故事的融入，提倡多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，編演歷史劇。例如，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中演出歷史故事，通過幾個(gè)學(xué)生共同表演歷史故事，來提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。通過理解生活，編演故事，讓學(xué)生演出歷史故事，通過讓學(xué)生表演，來體會(huì)歷史的脈搏，增加歷史演出的才能，讓學(xué)生感悟歷史，形成歷史的體驗(yàn)?zāi)芰?、感受能力?/p>

2.4歷史教師在教學(xué)中閱讀描摹歷史故事，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)槌踔袑W(xué)生不愿意表現(xiàn)自己且功課較多，因此沒有更多的時(shí)間去收集歷史故事。教師可以在歷史課堂上講解歷史故事，通過感人真切的歷史故事講解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，收集有效的歷史教學(xué)故事，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以收獲好的歷史教學(xué)效果。例如，在講解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)故事的時(shí)候，歷史教師可以娓娓道來歷史故事，并通過講解中國(guó)抗日英雄的真實(shí)故事，來感染學(xué)生，激發(fā)他們的歷史感受熱情，讓他們愛上歷史，收到積極有效的效果。

2.5通過多媒體教學(xué)來展現(xiàn)歷史故事場(chǎng)面，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究故事、感知?dú)v史。歷史教師要在講解歷史事件的過程中，展現(xiàn)歷史事件，讓歷史故事更加形象、更加生動(dòng)、更加直觀，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生充分感知?dú)v史。例如，教師在講解歷史事件時(shí)，可以播放電影的視頻剪輯，理解歷史故事的經(jīng)過。通過播放歷史故事，來開展教學(xué)討論，感受歷史教學(xué)中人物的特點(diǎn)，如，他有怎樣的身份和個(gè)性特征，開展了怎樣的活動(dòng)，他們?yōu)榱烁淖儑?guó)家的命運(yùn)做出了哪些愛國(guó)的行為[3]。通過教師的多媒體故事演示，讓學(xué)生感受歷史故事的過程，形成歷史故事的事件，并設(shè)置問題進(jìn)行研究，提高故事的吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍他們的學(xué)習(xí)思維，增長(zhǎng)他們的歷史見聞，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

3.總結(jié)

總之，初中歷史故事教學(xué)法要服務(wù)于教學(xué)主旨，所選取的故事要有典型性、重要性、可拓展性；故事要生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的興趣，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵；故事要緊扣初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)主題，具有針對(duì)性，要盡力貼近學(xué)生的日常生活；要把握好時(shí)機(jī)，讓歷史故事緊扣文本內(nèi)容，課中插故事突破重難點(diǎn)，給學(xué)生帶來懸念或意猶未盡之感。故事教學(xué)充滿魅力，把故事恰如其分地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)的不同階段，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生理解歷史的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王詠梅.新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué).新課程（中學(xué)），2013（01）.

[2]周瑩.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新研究.教育教學(xué)論壇，2013（19）.

[3]盛文彬.問題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用.新課程（中旬），2014（02）.