淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畢慶

摘要：興趣是最好的老師，所以在教學(xué)過(guò)程中，要想取得良好的教學(xué)效果，必須要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是通過(guò)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)首要環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課，如果一堂課開(kāi)頭開(kāi)的好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求心知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0162-01

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法及重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有"以學(xué)生的終身發(fā)展為本"的理念，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題，喚起學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。比如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，老師提出問(wèn)題：三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？大多數(shù)學(xué)生毫不猶豫的說(shuō)是，老師拿出三根木棒進(jìn)行演示，居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)所有學(xué)生感到很驚奇。當(dāng)老師提問(wèn)：如何才能三根木棒才能組成三角形？這時(shí)肯定能引起學(xué)生們的議論紛紛，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題情境激起了學(xué)生的好奇心和參與的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)和樂(lè)參與其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的魔力和在生活中的重要性。

1.2充分操作，實(shí)踐，用玩的激情參與到學(xué)習(xí)中去。初中生的特點(diǎn)是好奇，好玩，好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"投之其好"充分營(yíng)造"玩"的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)情境中，比如在教"三角形的三邊關(guān)系"時(shí)，我事先告知同學(xué)們帶幾根小木棒（以書(shū)包能放進(jìn)為宜）當(dāng)我的"表演失敗"后，同學(xué)們紛紛掏出他們的小木棒擺放后發(fā)現(xiàn)有的可以拼成三角形而有的卻不能拼成三角形。這時(shí)老師適當(dāng)提出滿(mǎn)足什么樣條件的小木棒才能拼成三角形呢？引導(dǎo)他們?nèi)ケ葴y(cè)量，比較，思考，總結(jié)出結(jié)論，這樣同學(xué)們有自己弄明白的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3充分交流，辯論，讓學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)。學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是很重要的，但并不否認(rèn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，遇到難點(diǎn)內(nèi)容，我讓學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)，對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行辯論，這樣不僅能使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)的，改正錯(cuò)的，而且在辯論中解決難題，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)對(duì)于常數(shù)k及其b值的不同，函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)的象限，升降趨勢(shì)不同，我讓同學(xué)們3-5人一組，自己寫(xiě)函數(shù)，畫(huà)圖，并標(biāo)明圖像所經(jīng)過(guò)的象限，升降趨勢(shì)（要求：K﹥0，K﹤0，b﹥0，b﹤0，b=0，都要含有）課堂上，讓他們各自代表陳述他們所得出的結(jié)論，（k，b與圖像經(jīng)過(guò)的象限，升降的關(guān)系）并舉具體例子加以說(shuō)明，然后把他們的結(jié)論均板書(shū)在黑板上，畫(huà)出示意圖加以說(shuō)明，這樣，各個(gè)不同結(jié)論正確與否顯而已見(jiàn)。這樣反復(fù)強(qiáng)化驗(yàn)證，最后總結(jié)出一次函數(shù)的性質(zhì)。剛開(kāi)始同學(xué)們對(duì)圖像作用很模糊，迷惑，經(jīng)過(guò)共同合作，交流，辯論，驗(yàn)證，強(qiáng)化了對(duì)一次函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能正確而迅速的掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。

1.4充分應(yīng)用、體驗(yàn)，使同學(xué)生明白他們是為了應(yīng)用才學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)并不抽象，也不是遙不可及的，它就在我們身邊，數(shù)學(xué)和我們的日常生活聯(lián)系十分密切《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)自生活并是為生活服務(wù)的，如在教學(xué)多邊形一章的《地板磚》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生去街上出售地板磚的商店里，甚至到網(wǎng)上去了解地板磚有哪些形狀（有規(guī)則的或者無(wú)規(guī)則的都行）還有去了解師傅是怎樣鋪地板磚的，課堂上同學(xué)們分別拿出一張自已收集到的地板磚的形狀（用圖紙畫(huà)的），這時(shí)，問(wèn)同學(xué)們：能作為板磚應(yīng)該有條件的吧？有誰(shuí)能知道，這時(shí)大家七嘴八舌，經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)議，得出結(jié)論：鋪滿(mǎn)地面沒(méi)有空隙，而且?guī)煾凳菑哪骋稽c(diǎn)開(kāi)始鋪的，結(jié)論是只要能把每一點(diǎn)都鋪滿(mǎn)就行了，即幾塊地板磚一個(gè)角圍著一個(gè)點(diǎn)的和剛好為360°，就這樣在精彩的表演中同學(xué)們掌握了地板磚的特點(diǎn)。再次，布置作業(yè)對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)也是舉足輕重的總用同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)，悟性都有差距，作業(yè)太單一，顧得了尖子生，會(huì)打擊中差生的積極性，所以我把學(xué)生分為基礎(chǔ)好悟性好，基礎(chǔ)好悟性差及基礎(chǔ)差悟性好，基礎(chǔ)悟性雙差三等，把作業(yè)也分為A.B.C三等，提高了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，要使學(xué)生（特別是我們這種學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差好動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)）學(xué)習(xí)積極性持久和鞏固，唯有不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣（最好是直觀(guān)性，動(dòng)手性強(qiáng)），使學(xué)生自覺(jué)地去鉆研和探索。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)、理性的思考，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間。我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，常用的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個(gè)方面：（1）趣味性；（2）現(xiàn)實(shí)性；（3）開(kāi)放性；（4）沖突性等。

2.2啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了能使最主要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，避免學(xué)生走太多的彎路，教師在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上多采用教師問(wèn)、學(xué)生答的模式，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后由學(xué)生得到答案。在教學(xué)中教師這樣引入：（1）先給出實(shí)例；（2）與學(xué)生一起總結(jié)答案；（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。

2.3以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生思維得到強(qiáng)化。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中特別強(qiáng)調(diào)"精講多練"、"變式練習(xí)"。所以我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂練習(xí)，即課后練習(xí)，并非沒(méi)有有價(jià)值的活動(dòng)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。它絕不是"機(jī)械聯(lián)系"、"死記硬背"、"灌輸式教學(xué)"等教學(xué)方式的典型，它能夠以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕不能忽視強(qiáng)化練習(xí)的作用。