在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的策略

劉和萍

摘要：愛默生曾說過："自信是成功的第一秘訣。"自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)認知能力、數(shù)學(xué)實踐能力等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)；影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅持性，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂中如何樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動參與到課堂教學(xué)活動中來，是我們教師平時的教學(xué)活動中必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；自信

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0145-01

在課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一到提問的時候，舉手回答問題的孩子寥寥無幾，一小部分的學(xué)生即使舉手也是在老師注視之下才怯怯地半舉著手，還有許多同學(xué)根本不敢舉。這種現(xiàn)象值得我們?nèi)ド钏迹簽槭裁磳W(xué)生都不敢舉手發(fā)言呢？追其原因：學(xué)生缺少自信。一位偉大的哲人曾經(jīng)這樣說："誰擁有自信，誰就成功了一半。"一個學(xué)生擁有自信就會有強烈的進取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭取實現(xiàn)自己的目標?？梢娮孕艑τ谝粋€人是多么重要。那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)自信

根據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。也就是說，學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自信心就較強。例如在教學(xué)"20以內(nèi)進位加法"的口算時，引入學(xué)生感興趣的"玩撲克"的游戲，大家以小組為單位，每搶答對一個題目或想出一個不同的算法，這個小組就獲得一朵紅花，到下課時比一比哪個小組獲得的紅花數(shù)最多。

2.采用豐富的數(shù)學(xué)活動，樹立自信

《新課標》強調(diào)：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。由于學(xué)生個體的差異，學(xué)生的個體需求也呈現(xiàn)多樣化，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)該穿插觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等多種多樣的數(shù)學(xué)活動，以滿足不同的學(xué)生不同的需求。

3.布置彈性的學(xué)習(xí)作業(yè)，鞏固自信

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確提出："數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。"在教學(xué)中設(shè)計一些較簡單的問題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標循序漸進，實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個學(xué)生設(shè)計不同水平的數(shù)學(xué)題，讓每一個學(xué)生都獲得成功，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如：學(xué)完《找因數(shù)》時，我給學(xué)生留了一下二個層次的作業(yè)。

A等作業(yè)：

3.1填一填

（1）32=1×（ ）=2×（ ）=4×（ ），32的全部因數(shù)有（ ）。

（2）45=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ），45的全部因數(shù)有（ ）。

（3）19有（ ）個因數(shù)。

（4）32的最小因數(shù)是（ ），最大因數(shù)是（ ）。

3.2畫一畫

在方格紙上畫長方形，使得它的面積是12cm，邊長是整厘米數(shù)。（假設(shè)每個小方格的邊長是1cm。）

主要考查學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的基本概念的掌握情況。

（1）一個最小的三位數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，這個數(shù)是（ ）。

B等作業(yè)：

3.3判一判

（1）一個數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大。（ ）

（2）個位上的數(shù)字是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。（ ）

（3）4.2÷0.7=6，所以4.2是0.7的倍數(shù)。（ ）

（4）6×7=42，所以6是因數(shù)，42是倍數(shù)。（ ）

3.4用一用

（1）在上海世博會開幕式中有方隊表演，表演時需要變換隊形，由48人組成的體操隊如果排成長方形隊形，可以有幾種排法？

（2）小明買了36個蘋果，需要把這些蘋果裝入袋中，每袋裝同樣多，有幾種裝法？

主要考查學(xué)生用因數(shù)的知識靈活解決實際問題的能力。

兩種作業(yè)的布置，并不是A等作業(yè)的同學(xué)沒有資格做B等作業(yè)，中等學(xué)生放棄挑戰(zhàn)自我的機會。每個學(xué)生在面對層次不同的作業(yè)的時候有權(quán)利選擇放棄，也有權(quán)利選擇努力攻克。

4.運用激勵的評價方式，增強自信

數(shù)學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心就顯得至關(guān)重要，它不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到一生的發(fā)展。因而我們每位教師應(yīng)該針對每個學(xué)生個體特點，從細微處著手，持之以恒，采取多樣有效的教育方式，幫助學(xué)生樹立自信心，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以至于終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。