實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)探討

楊剛

【摘 要】生物學(xué)科與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)科宗旨就在于研究生活中的很多現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物教學(xué)的生活化，也是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，因此，每一位生物教師都要對生物教學(xué)生活化這個課題進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物學(xué)習(xí) 生活化 有效方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.173

實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化，能夠?qū)⑸畹臍庀B透到原本較為枯燥的理論教學(xué)中去，使生物學(xué)科恢復(fù)應(yīng)有的靈氣與魅力，尤其對于避免學(xué)生呆板的記憶一些概念有很大促進(jìn)作用。做好實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化的工作，需要教師在理念方面及實(shí)際教學(xué)活動等多個方面都做出一定的調(diào)整，尤其要對備課環(huán)節(jié)引起重視，使整個教學(xué)充滿生活氣息。

一、影響高中生物生活化教學(xué)的多種障礙分解

雖然實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)有很多益處，但是在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的道路上也并非一帆風(fēng)順的，會遇到來自各方的多重障礙。教師只有從自身的角度及影響教學(xué)的多個角度出發(fā)消除障礙，生物教師才能夠得以與生活連接起來。為此，本人在文中首先對來自多方的障礙進(jìn)行分析：

（一）教師的生活化教學(xué)意識不強(qiáng)

教師固有的教學(xué)思想與教學(xué)理念，會對實(shí)際的教學(xué)活動產(chǎn)生較為持久的影響。生活化教學(xué)是新時期教學(xué)過程中提出的一種十分新穎的教學(xué)理念。因此，不管是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是對入職不久的新教師，想要落實(shí)好生活化教學(xué)都存在一定的困難。而目前一個令人較為憂慮的問題就是生物教師在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方面的意識不夠強(qiáng)，這使得生活化教學(xué)很難有效推進(jìn)，也成為目前影響高中生物生活化教學(xué)的一個障礙因素。

（二）生活元素的選取存在問題

實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的生活化需要選取響應(yīng)的生活素材，素材要與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，同時又要是學(xué)生較為熟悉的生活中的一些現(xiàn)象。雖然我們一直在講生活與實(shí)際生活的聯(lián)系是如何如何的緊密，但是想要選取合適的素材，確實(shí)需要教師下一番工夫。而目前實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)中存在的不足之一就是素材選擇方面存在問題。選擇生活中的素材就是為了便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，而一些生活教師在選擇素材的時候依然選擇一些學(xué)生較為陌生，或者較為抽象的現(xiàn)象或話題，勢必對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助難以達(dá)到預(yù)期。導(dǎo)致生活元素選取存在問題的因素多種多樣，教師在生活元素選取過程中的態(tài)度及能力產(chǎn)生較為明顯的影響，一些教師在選取生活素材的時候隨意心理較強(qiáng)，結(jié)果影響了素材的質(zhì)量。一些教師有意選取較為合適的素材，卻受到能力的限制，結(jié)果也難以如愿。

（三）在實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化方面存在欠缺

所謂的教學(xué)情境生活化，就是營造出一種生活化的氛圍。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷多樣化，尤其是多媒體的運(yùn)用，對生活教師的生活化教學(xué)提供了更多的渠道。雖然一些教師已經(jīng)認(rèn)識到借助于多種教學(xué)手段烘托出生活化的生活教學(xué)情境的重要性，但是在付諸實(shí)踐方面依然不盡人意。例如：教師可以通過多媒體的直觀形象性盡情的將一些生活化的素材配合知識點(diǎn)的講解，但是，教師卻更愿意通過課件去展示知識點(diǎn)，認(rèn)為播放一些生活化的內(nèi)容會影響寶貴的對學(xué)生講解知識點(diǎn)的機(jī)會，實(shí)際上，這就是教師的一種偏見。

（四）學(xué)生融入生活化教學(xué)的程度不夠

生物課堂教學(xué)的生活化并不是教師簡單的提供一些生活化的素材，學(xué)生被動地去感受這些素材，學(xué)生能否參與到生活化教學(xué)中去也十分關(guān)鍵。而目前在師生高中生物生活化教學(xué)時，學(xué)生的參與度十分低，甚至學(xué)生根本就沒有參與到其中來。例如：教師為了引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化教學(xué)中來，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)，在備課階段準(zhǔn)備一些生活中的案例，在課堂上與教師及同學(xué)進(jìn)行分享，而目前教師尚未布置相關(guān)的工作，學(xué)生也尚未開展相關(guān)的活動。試想學(xué)生的參與度不高，教師唱獨(dú)角戲，生活化教學(xué)的質(zhì)量可想而知。

二、將高中生物生活化教學(xué)落到實(shí)處的策略

實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)，不管是從知識學(xué)習(xí)的視角，還是從學(xué)生發(fā)展的視角，都顯得十分迫切而重要。因此，對于上文中論述的一系列“攔路虎”，必須一一解除，使生活化教學(xué)之路在生物教學(xué)的道路上暢通無阻。針對上文中談及的“病癥”，本人給出如下“良方”。

（一）提升生物教師的生活化教學(xué)意識

針對生物教師的生活化教學(xué)意識不強(qiáng)這一現(xiàn)象，必須在教師方面大做文章。最為直接有效的方法，就是轉(zhuǎn)變教師的一些陳舊的不合時宜的教學(xué)理念，強(qiáng)化生活化教學(xué)理念。途徑一：專業(yè)化培訓(xùn)。教師作為知識的傳播者，同時也需要及時的進(jìn)行自我充電，及時掌握新的教學(xué)理念及前衛(wèi)的教學(xué)方法，這樣才能跟上現(xiàn)代教學(xué)大潮發(fā)展的步伐。教師要積極的參加學(xué)校及教育部分等為教師提供的專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)會。途徑二：進(jìn)行自我充電。內(nèi)因往往對事物的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的推動作用，因此對于實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化這一議題，還需要教師個人多多做出努力。教師要積極主動的去吸收一些新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對生活化教學(xué)的認(rèn)識。

（二）恰當(dāng)選取生活素材

生物教學(xué)的生活化必須以生活素材為依托，可見素材選擇的重要性。針對目前素材選擇方面存在的一系列不盡人意的地方，本人提出如下幾種選擇建議：1.選取學(xué)生較為熟悉的素材。教師應(yīng)該以生活中經(jīng)常見到的一些生物現(xiàn)象為切入點(diǎn)，挖掘與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系的現(xiàn)象，只有學(xué)生熟悉的現(xiàn)象才能降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而一些陌生的現(xiàn)象不僅不能達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2.選擇學(xué)生感興趣的素材。本人提倡教師盡可能的選擇一些學(xué)生感興趣的素材，寓學(xué)于樂。

（三）善于營造生活化的教學(xué)情境

生活化案例的引入十分關(guān)鍵，在營造生活化教學(xué)情境方面教師也不能懈怠。本人大力提倡生物教師能夠充分運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段去烘托一個完美的生活化情境。教師可以利用圖片、視頻等多種方法，將一些直觀的生活化物體展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化教學(xué)中來

生活化生物課堂的營造離不開學(xué)生這個課堂教學(xué)的主角。本人為了使學(xué)生參與其中，會鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)新課階段下工夫。本人鼓勵學(xué)生結(jié)合新的知識點(diǎn)去尋找一些生活中的現(xiàn)象，在課堂上給出學(xué)生講解自己準(zhǔn)備的例子的機(jī)會，并積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的生活化話題的討論中來，在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的過程中也體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

總之，實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)是一個較新的思想，也為生物教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展提供了大好機(jī)會，教師要接受這種新的教學(xué)理念，并落實(shí)與發(fā)展這一新的教學(xué)理念，真正使之為生物教學(xué)服務(wù)。