利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學課堂教學

蔣洪

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的運用也越來越頻繁，多媒體教學設(shè)備幾乎已經(jīng)成為了學校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施之一。在當前絕大多數(shù)高中學校中，教室內(nèi)都配備了多媒體教學設(shè)備，使得多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了高中數(shù)學教學之中。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.154

目前，我國已經(jīng)順利的邁入了信息化2.0時代，在各行各業(yè)中都能看見信息技術(shù)的影子，這也使得我們的高中數(shù)學課堂發(fā)生了的翻天覆地的變化。隨著信息技術(shù)在教學中的不斷運用，高中數(shù)學教學的過程得到了一定程度的優(yōu)化，讓教學的效果得到了較為明顯的提高，推動了當前新一輪的新課程改革的發(fā)展，使得高中數(shù)學教學為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出了應(yīng)有的貢獻，將諸多新思路、新方法、新途徑等，融入到了當前的高中數(shù)學教學之中。

當前的高中學校中，大多數(shù)都把信息技術(shù)引入到了日常的數(shù)學課堂教學之中，這是一件對高中數(shù)學教學大有裨益的事情，但是由于信息技術(shù)在教學中的運用手段及方法并不算完善，再加上部分教師的錯誤理解，從而導(dǎo)致了一些如“生搬硬套課本”的不良現(xiàn)象發(fā)生，或者就是教師僅在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，在課堂上進行單純的“機械”操作，將課件進行播放就算完事，根本不去進行應(yīng)有的教學流程，使得課堂教學開始變了味。這樣的高中數(shù)學課堂教學是既不科學的，教師會在教學的過程中忽略掉學生的主體性，從而對知識的呈現(xiàn)過程不予關(guān)注，對學生的思維過程也不予關(guān)注，僅僅是為了實現(xiàn)信息技術(shù)在教學中的運用，用多媒體技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備將課程內(nèi)容進行簡單展示即可，從而使得課堂教學的節(jié)奏被打亂，在無形中使學生面臨了巨大的學習壓力，使得學生在學習的過程中如逆水行舟，不光是得不到應(yīng)有的進步，反而會造成學習成績的下降。這在某種程度上來講，學生的主體地位是沒有得到確保，其主體作用根本無從談起，就不用說高中數(shù)學課堂教學的實際效果了。因此，當前高中數(shù)學教學的首要問題就是，如何有效利用多媒體技術(shù)促進課堂教學，同時這也是高中數(shù)學教師所需要研究的重要課題之一。

一、高中數(shù)學的基本特點

高中數(shù)學是極為基礎(chǔ)的一門學科，是學生用來對其他學科進行學習的工具學科，數(shù)學課程在具有科學價值的同時，還具備一定的文化價值。學生在對數(shù)學進行學習的過程中，通過不斷的提出問題、分析問題、解決問題來獲取一定的數(shù)學能力，讓思維的模式從感性向理性轉(zhuǎn)變，從而使學生的智力得到有效的發(fā)現(xiàn)，并培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新意識。當然，還需要我們進行重點注意的就是數(shù)學學科的基本特性是極為明顯的，數(shù)學學科中蘊含有大量的演算及邏輯推理，學生要想學懂數(shù)學、學好數(shù)學、學透數(shù)學，那就需要對邏輯思維能力進行重點培養(yǎng)，同時還要兼顧空間想象能力、推理演算能力、數(shù)學知識實際應(yīng)用能力等。

二、多媒體技術(shù)運用于高中數(shù)學課堂的特點

正如上面所提到的，由于高中數(shù)學對學生的能力要求較高，而這些能力的培養(yǎng)又包含了大量的抽象知識和邏輯思維，教師運用傳統(tǒng)的教學方式是很難進行有效表達的，這時如果能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)運用到教學之中，那么就可以賦予原本抽象的數(shù)學知識或信息已形象直觀的展示。同時，因為多媒體技術(shù)在對高中數(shù)學教材知識進行展示時，是通過聲光、圖文、視頻等動靜結(jié)合的形式進行表達的，所以對媒體技術(shù)能夠在有效的課堂教學時間內(nèi)注入大量的有效信息，使得課堂教學的效率得到有效的提升，從而改變了傳統(tǒng)教學模式課堂知識容量小和知識轉(zhuǎn)化率低的頹勢。

在高中數(shù)學的教學過程中，教師可以合理地將多媒體技術(shù)予以運用，從而使其將教材中的知識進行充分的呈現(xiàn)，甚至可以運用一些動態(tài)的畫面來將知識的產(chǎn)生過程進行還原，并模擬出相應(yīng)的數(shù)學實驗，從而讓學生能夠把原本抽象難懂的高中數(shù)學搞懂，讓學生在對數(shù)學進行感性認識的同時也對數(shù)學進行理性認識，再讓學生有理性認識來促使感性認識的深入，這樣就會使得學生對相關(guān)知識點的印象極深，從而讓學生能夠順利地將知識予以掌握，并使課堂教學的效率得到了有效的提升。

多媒體技術(shù)影響的教學模式同傳統(tǒng)模式相比，多媒體技術(shù)是極具優(yōu)勢的，其有著容量大、效率高、表現(xiàn)生動形象的顯著特點。換句話說，只要是教材上有的知識，都可以用多媒體設(shè)備進行展示，還能夠根據(jù)教學內(nèi)容的實際需求來進行適當調(diào)整，比如將一些難以理解的靜態(tài)數(shù)學模式進行轉(zhuǎn)化，以動態(tài)的形式進行二次展示，以便讓學生在有限的時間內(nèi)完成對知識的理解，以此來為學生爭取更多的預(yù)留時間，讓學生對問題進行開放式的討論，從而促使學生能夠積極的展開自主學習。

三、對多媒體技術(shù)的有效利用

高中數(shù)學的教學過程中，教師要積極的對學生予以引導(dǎo)，讓學生一邊對數(shù)學知識進行學習，一邊對數(shù)學問題進行深入的研究和探索。從而讓學生通過對數(shù)學課堂教學的研究和探索，來將創(chuàng)新的可能性進行增強。因此，在高中數(shù)學教學活動中，如何進行數(shù)學問題設(shè)計和選擇就成為了當前教學活動的關(guān)鍵。這時教師需要將目光放到課堂教學之中，去對整個教學的過程和涉及到的問題進行深入分析，從而發(fā)現(xiàn)問題的根源——“情境”。高中數(shù)學教師還要學會將課堂教學的權(quán)利進行下放，讓課堂回歸到學生之中，從而讓學生數(shù)學方面的各項能力均能在學習中取得提升。

當然，高中數(shù)學教師在對多媒體技術(shù)進行使用時，要對其有一個較為全面的正確認識，要能夠認識到事物均具有兩面性，多媒體技術(shù)也不例外。因此，教師在對多媒體技術(shù)的優(yōu)點進行發(fā)揮的同時，還要能夠清楚地認識到多媒體技術(shù)的不足。例如，多媒體技術(shù)雖然可以讓原本靜態(tài)化的知識轉(zhuǎn)為動態(tài)化呈現(xiàn)，但多媒體技術(shù)的重要載體始終是機器，所以多媒體技術(shù)無法替代高中數(shù)學教學中的語言描述和肢體語言中所蘊含的情。因此，教師在進行多媒體技術(shù)的運用時，也要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學予以適當?shù)谋Ａ?，將二者的?yōu)勢結(jié)合起來，使得課堂教學的效果能夠得到最佳呈現(xiàn)。

總而言之，在高中數(shù)學教學的過程中，使用多媒體信息技術(shù)進行有效的教學輔助，教師要能夠把握好一個度的問題。同時，教師還要注意的是，多媒體技術(shù)不能夠替代師生之間的交流，所以在學生進行學習的時候，教師除了用多媒體技術(shù)一味的對教材內(nèi)容進行展示外，還要考慮到同學生保持一定的互動交流，從而使教師能夠?qū)⒔虒W的效果發(fā)揮到極致，使高中數(shù)學教學能夠得到最優(yōu)的輔助，進而讓教學的效果得到最大化發(fā)揮。