高中生物高效課堂教學(xué)策略探究與實(shí)踐

袁書紅

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，打造高效的生物課堂教學(xué)越來(lái)越得到重視，教師盡可能以少的時(shí)間，少的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等各方面來(lái)提高生物課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.141

在如今的教學(xué)模式下，要隨之改變的是追求形式主義的現(xiàn)狀。雖然在課改下，已經(jīng)改進(jìn)了以往的“教師教”，取而代之的是“滿堂問(wèn)”，然而這卻是兩個(gè)極端。一味地為了達(dá)到所謂的“課堂氛圍”，教師非常熱衷于集體問(wèn)答，其實(shí)看似很熱烈，很積極，大多數(shù)學(xué)生只是隨聲附和而已或許根本不知道自己說(shuō)了什么，更何況還有什么效率而言。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在升學(xué)壓力下，太過(guò)只注重于課堂知識(shí)的記憶，而未曾考慮過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，課堂上的頻繁提問(wèn)忽視了實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致課堂效率低無(wú)法達(dá)到課改的效果。教師對(duì)此就更應(yīng)該以身作則帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造“以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)。本文就此對(duì)高中生物高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了幾方面的探究與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)以學(xué)生為“主體”的高效課堂。

一、如今教學(xué)的現(xiàn)狀

如今教學(xué)方式上還存在著許多弊端，要想進(jìn)一步實(shí)施高效課堂教學(xué)，就得從源頭上深化教學(xué)改革來(lái)改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該從根本上該變教學(xué)觀念，從源頭上解決問(wèn)題；其次，教師還得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡探究性教學(xué)，從興趣上提高學(xué)生的積極性；最后，教師得加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物本身就是一門實(shí)踐性課程，從實(shí)驗(yàn)中探索問(wèn)題的所在，這樣知識(shí)就能深深地印在腦海中了。然而，現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的探究，總結(jié)到以下幾點(diǎn)：

1.很多時(shí)候教師為了達(dá)到所謂“課堂氛圍”，一味地滿堂詢問(wèn)學(xué)生，往往忽略了學(xué)生是否真正地搞懂了，大多數(shù)學(xué)生只是隨聲附和，條件反射而已。

2.也有一些老師本身的教學(xué)方式有問(wèn)題，在新課改的初級(jí)階段下，很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端化。之前的以“教師教”為主體，雖然相比新課改下的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)要高很多，但是無(wú)法更深刻地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而在新課改下，很多時(shí)候教師為了學(xué)生的成績(jī)有很大的提升，便又采取了以前的教學(xué)模式。

3.許多時(shí)候，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)還缺乏很多科學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為生物作為一門副科，并沒(méi)有引起太多的重視?；旧隙及褧r(shí)間給了一些所謂的“主課”，像語(yǔ)、數(shù)、外等，其實(shí)生物作為一門貼近生活的學(xué)科，更能夠幫助學(xué)生很好地從生活中探索知識(shí)，相應(yīng)地也可以從知識(shí)中探索生活。

二、從教學(xué)方式改變

以前教學(xué)總是以“教師”為主體，從而忽略了學(xué)生是否真的接受了，一味地給學(xué)生灌輸思想而不是傳輸思想?，F(xiàn)代的社會(huì)科技日益發(fā)展，更需要這些學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，而不只是一些只會(huì)做題的機(jī)器。那么，如何改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀？只能一步一步地改變，落實(shí)到實(shí)處，先從教學(xué)方式慢慢地轉(zhuǎn)變。通過(guò)以“學(xué)生”為主體的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到真正有意義的課堂教學(xué)。首先，可以通過(guò)采用問(wèn)答形式的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。比如高中生物的第一單元講的就是細(xì)胞，那么，我們就可以提問(wèn)：“學(xué)生們，平時(shí)你們有沒(méi)有好奇我們的身體構(gòu)造啊，為什么是這種形狀？那我們的身體的最小單位是什么呢？”對(duì)于處于青年期的孩子們來(lái)說(shuō)，他們充滿了好奇心，我們需要做的就是激發(fā)他們的好奇心，轉(zhuǎn)移到我們所學(xué)的知識(shí)上來(lái)，這樣不就兩全其美了嗎。其次，還可以采用多媒體教學(xué)，用現(xiàn)代的一些設(shè)備來(lái)提高課堂教學(xué)，不再是以往的黑板“畫”教學(xué)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這樣的話，課堂的先進(jìn)設(shè)備不僅能夠吸引更多學(xué)生的好奇心，也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，何樂(lè)而不為呢？最后，教師本身的帶動(dòng)性也很重要，如果教師也只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)，這樣我們的教學(xué)就已經(jīng)變質(zhì)了，所以從教師以身作則開始，帶動(dòng)學(xué)生高效地進(jìn)入課堂是義不容辭的。

三、帶動(dòng)興趣為主

很多時(shí)候，雖然學(xué)生坐在教室中，看似是認(rèn)真地聽課，其實(shí)猶如一只僵尸，靈魂早就飄到了其它地方。對(duì)于如何將學(xué)生從外面帶回課堂也是教師的一門課，其實(shí)，打造以“學(xué)生”為主體的高效課堂，那么學(xué)生的興趣就非常重要了，人不管是做什么事情，沒(méi)有了興趣無(wú)論如何都無(wú)法堅(jiān)持很久，就算如此效率也會(huì)是很低的。那么我們從兩方面探究了如何提高學(xué)生的興趣：

（一）每個(gè)學(xué)生都是課堂的主宰

只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與到每堂課教學(xué)才能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)，興趣并不是生來(lái)就有的而是后天培養(yǎng)的，只有當(dāng)你真正地融入到了課堂中后，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生物是這么的奇妙！原來(lái)每個(gè)生物體的構(gòu)造是這樣啊，我們的科學(xué)家好偉大啊。一些科學(xué)史也可以適當(dāng)?shù)闹v給學(xué)生聽，讓他們?nèi)缤H身體驗(yàn)到那些科學(xué)家究竟是如何發(fā)現(xiàn)這些的，激起他們對(duì)科學(xué)的好奇，對(duì)科學(xué)家的敬畏，如此，想必學(xué)生應(yīng)該有了很多興趣了吧。

（二）活躍課堂氛圍很重要

上課的時(shí)候，教師如果說(shuō)來(lái)我們做個(gè)游戲，很多學(xué)生瞬間欣喜萬(wàn)分，甚至還有很多還是剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，這足以說(shuō)明每個(gè)人天生就有玩性，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾卫?。由此可見，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些小組討論或者小游戲來(lái)貫穿著我們本節(jié)課堂的知識(shí)，從討論中認(rèn)識(shí)知識(shí)，從游戲玩耍中鞏固知識(shí)。因此，教師也教到了，學(xué)生也學(xué)到了。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很重要

生物本身就是一門處于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，從生活中來(lái)啟發(fā)知識(shí)。那么對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面臨著如此大的升學(xué)壓力，就更需要好好地做些實(shí)驗(yàn)從忙碌的學(xué)習(xí)中得到放松，而且有能從實(shí)驗(yàn)中再次鞏固了生物知識(shí)。然而，我們目前的教學(xué)在這方面還有很大的欠缺，由于高考不考實(shí)驗(yàn)課，大多數(shù)的教師面對(duì)如此大的教學(xué)指標(biāo)，只能一再地縮減實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生多做題，只為提高筆試分?jǐn)?shù)。然而，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大損失，喪失了本身生物教學(xué)的意義，還原它原本的教學(xué)是我們每個(gè)生物老師義不容辭的事。

五、我的感悟

生物學(xué)科本身來(lái)源于生活，我們的教學(xué)目的也必然是能夠應(yīng)用于生活。否則的話，上這門課的目的究竟何在，難道只為提高分?jǐn)?shù)？其實(shí)，很多時(shí)候，前方的道路走不通時(shí)，我們完全可以倒回起初的地方看看，或許就柳暗花明了。因此，作為一名高中生物教師，更多的是從基礎(chǔ)帶動(dòng)學(xué)生而不是一開始就想著高效的課堂，只有從根本上打好了每一步，相信離高效課堂也就不遠(yuǎn)了。