淺談高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)

馬星梅

【摘 要】英語(yǔ)是高中階段的重要教學(xué)科目，是學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。如何組織好學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作成為當(dāng)下的必要教學(xué)主題，明確系統(tǒng)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高、能力的發(fā)展、知識(shí)的融會(huì)貫通有極為重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 閱讀 聽力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.127

高中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，隨著我國(guó)教育理念的完善，受到越來(lái)越多的重視。高中階段，復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)工作，是必不可少的教學(xué)步驟。英語(yǔ)教師如何組織學(xué)生開展有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程是否順利。因此英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作必須圍繞要點(diǎn)，有序開展。在日常復(fù)習(xí)教學(xué)中，貫穿各種教學(xué)重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容體系化、結(jié)構(gòu)化，順利促進(jìn)學(xué)生鞏固內(nèi)在的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的理解深度，促進(jìn)其建構(gòu)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。那么，教師該如何圍繞教學(xué)要點(diǎn)具體落實(shí)和推進(jìn)復(fù)習(xí)活動(dòng)呢？以下，筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐，針對(duì)一些具體細(xì)節(jié)問(wèn)題談幾點(diǎn)意見。

一、以閱讀為基礎(chǔ)性工作，抓住該復(fù)習(xí)要點(diǎn)

閱讀是增強(qiáng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是復(fù)習(xí)工作中的重中之重，教師要采取有效的教學(xué)活動(dòng)和步驟，有序推進(jìn)學(xué)生順利完成閱讀的復(fù)習(xí)。在閱讀復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以把之前學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)句式、單詞、技巧進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)在運(yùn)用中不斷內(nèi)化和提升。例如，很多閱讀都是針對(duì)學(xué)生的單元知識(shí)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師要主動(dòng)利用閱讀的檢驗(yàn)和促進(jìn)作用，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中及時(shí)檢查自己的不足，找出上一階段學(xué)習(xí)中的疏漏，及時(shí)訂正補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的夯實(shí)和完善。那么教師如何組織學(xué)生開展閱讀復(fù)習(xí)呢？

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，制定層次化閱讀任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

在學(xué)生的復(fù)習(xí)工作中，學(xué)生每個(gè)人由于自身的學(xué)習(xí)能力和既有知識(shí)水平，不可能處于同一起跑線上，相互之間在英語(yǔ)知識(shí)和使用能力上都存在差異性和個(gè)別性。因此，教師要善于觀察學(xué)生之間的不同，在閱讀人物的制定上，結(jié)合學(xué)生的層次和能力，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，既不會(huì)太難，挫傷其閱讀積極性，也不要太簡(jiǎn)單，使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和懈怠情緒。例如，閱讀活動(dòng)開始之前，教師可以先設(shè)計(jì)一份閱讀任務(wù)，使學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生的完成度和質(zhì)量，教師基本測(cè)定學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)層次，之后設(shè)計(jì)層次化學(xué)習(xí)任務(wù)。為優(yōu)等生設(shè)計(jì)難度較高、要求嚴(yán)格的閱讀任務(wù)，使他們不斷面臨新的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為中等生設(shè)計(jì)難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在要求和題型上都比優(yōu)等生簡(jiǎn)單一些，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立自信心，同時(shí)又要具有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲求。而對(duì)于后進(jìn)生，教師就要善于調(diào)整閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度相對(duì)較低的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一點(diǎn)努力就可以解決問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)的成就感，獲得閱讀愉悅體驗(yàn)，促進(jìn)他們進(jìn)一步閱讀的積極性，產(chǎn)生持久的閱讀興趣。這樣一來(lái)，閱讀工作開展起來(lái)就會(huì)更加順利。

（二）閱讀復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提高

閱讀復(fù)習(xí)工作雖然需要教師進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和具體推進(jìn)，需要教師發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，但是實(shí)際上學(xué)生才是閱讀復(fù)習(xí)的主體。只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，才能真正提高復(fù)習(xí)效果，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納，在概括和系統(tǒng)化的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律?？梢姡瑢W(xué)生自主的總結(jié)歸納具有重大意義。

一方面，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，不要只滿足于課文內(nèi)容的基本理解，而是要關(guān)注具體句子和單詞的使用與變化。例如，一個(gè)單詞在多次使用中，會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)境的變化而在形式上、結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生變化。教師要組織學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)性知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，之后做好筆記和歸納總結(jié)工作，找出變化的規(guī)律性特征。復(fù)習(xí)工作本身就是不斷地深入理解知識(shí)，學(xué)生在詳細(xì)地追本溯源之后，對(duì)英語(yǔ)單詞的使用、句子結(jié)構(gòu)的組織有更加明確的思路和想法，在今后自己的寫作或者使用中就能基本確保正確性。另外一方面，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，多啟發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀反思能力，繼而自主歸納每次新的收獲，使復(fù)習(xí)既成為知識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，也成為新知識(shí)的生成過(guò)程。

二、聽力也是高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容

聽力作為復(fù)習(xí)要點(diǎn)，主要是圍繞之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性聽力訓(xùn)練，檢查學(xué)生對(duì)單詞、句子、語(yǔ)境的聽覺感受力是否提升，繼而通過(guò)檢查環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)水平的提高。

（一）復(fù)習(xí)聽力，要對(duì)聽力材料和內(nèi)容進(jìn)行篩選，制定符合學(xué)生復(fù)習(xí)需要的聽力系統(tǒng)

教師是英語(yǔ)聽力教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，內(nèi)容的選用直接決定學(xué)生聽力復(fù)習(xí)和鞏固的成效。因此，教師要善于篩選有效、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的聽力素材，為復(fù)習(xí)教學(xué)所用，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠?qū)W有所得，不斷增強(qiáng)聽力技能。例如，在復(fù)習(xí)到某一單元的時(shí)候，需要學(xué)生了解一些交通工具的使用與表達(dá)，教師在進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)的時(shí)候，就選取一些典型的、和交通運(yùn)輸或者交通方式的使用有關(guān)的對(duì)話、閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（二）聽力復(fù)習(xí)要做到全面系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、日積月累

聽力訓(xùn)練是一個(gè)逐步深化、提升的過(guò)程，教師不能急于一時(shí)，也不能三天打漁兩天曬網(wǎng)，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生每天都進(jìn)行簡(jiǎn)短的聽力訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次長(zhǎng)時(shí)間的聽力檢查，使聽力復(fù)習(xí)貫穿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分加以開展。例如，教師要提前做好教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元需要完成的聽力任務(wù)，結(jié)合課時(shí)有效劃分活動(dòng)要求，把一個(gè)階段的內(nèi)容細(xì)化為每一天的要求，系統(tǒng)安排。每個(gè)達(dá)到訓(xùn)練項(xiàng)目和主題里面，具體劃分為幾個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)指標(biāo)。這樣，學(xué)生在訓(xùn)練聽力的時(shí)候，會(huì)逐步提高，后一階段有前一階段做鋪墊，其聽力學(xué)習(xí)才能真正做到日積月累，最后達(dá)到質(zhì)變。

（三）教師加強(qiáng)聽力指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正

聽力訓(xùn)練復(fù)習(xí)最重要的一點(diǎn)，就是教師要確保每次練習(xí)的完整性，英語(yǔ)教師在學(xué)生聽力結(jié)束之后，及時(shí)了解學(xué)生存在的誤區(qū)，找出學(xué)生聽力上的較弱環(huán)節(jié)，加以針對(duì)性訓(xùn)練提高。例如，一個(gè)句子的表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)局限，難以聽明白，教師就要把這個(gè)句子及時(shí)提出來(lái)單獨(dú)進(jìn)行講解，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

總之，高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)主要涉及閱讀和聽力，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。