如何教好初中語文

熊運平

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0068-01

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。人的情感喝多時候通過興趣來調(diào)節(jié)，學(xué)生會因為興趣而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，助推著學(xué)生探獲知識的欲望。作為一名的語文教師，只有調(diào)動了激發(fā)學(xué)生興趣和激情的因素來改變學(xué)生厭學(xué)和不專心的現(xiàn)象，才能提高教學(xué)實效。那么，如何才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好一堂語文課呢？

1.改造課堂，改變方式

首先，教學(xué)模式：從"滿堂灌"式教學(xué)走向"牧羊"式教學(xué)。"牧羊式"教學(xué)模式與"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)的不同之處是，不是告訴學(xué)生"這種草好吃，應(yīng)該這樣吃，必須吃"，而是在指明所要達到的目標的基礎(chǔ)上，把"羊兒"帶到廣袤的草地上，根據(jù)目標"吃什么草，怎樣吃"是羊兒的事，教師只是一個"牧羊人"，只需小心地看護、組織和引導(dǎo)那些"羊兒"吃飽吃好，這種教學(xué)模式使課堂真正提升了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生個性。

其次，學(xué)習(xí)方式：從"接受式"學(xué)習(xí)走向"探究式"學(xué)習(xí)。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。因而新課程標準強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間，讓學(xué)生自己操作、思考、想象、觀察、實踐，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

最后，課堂評價：從"甑別式"走向"鼓勵式和多元化"。課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句帶評價色彩的話語，都很有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和行動。因而課堂中的評價是課堂教學(xué)改革的重要組成部分之一。過去的課堂評價，往往是"對"或"錯"的甑別，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的責(zé)備，因而喪失了評價的發(fā)展性功能。在新課程理念的指引下，我們提出課堂教學(xué)評價的三大理念："面向全體學(xué)生并且關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；張揚和發(fā)展每一個學(xué)生的個性；培養(yǎng)和發(fā)展每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任"。力求在課堂上讓每一個學(xué)生張揚個性，生動、活潑、全面發(fā)展。

2.習(xí)慣成自熱

習(xí)慣有好壞之分，壞習(xí)慣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至學(xué)生的身體健康。好習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，對學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)也有促進作用。習(xí)慣決定性格，性格決定命運。好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及以后的生活都是至關(guān)重要的。我們可以看到，大凡學(xué)習(xí)成績很不好的學(xué)生，多多少少有一些壞習(xí)慣。而學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的習(xí)慣都很好。所以，在語文的教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)慣的陪養(yǎng)非常有必要。

語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有很多，例如按時交作業(yè)，積極回答問題，認真修改文章等。習(xí)慣的養(yǎng)成，早點比較好，晚的話到時候只能亡羊補牢。習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長久的事，想要速成是不可能的。習(xí)慣是日浸月潤，長年累月而形成的。在語文的教學(xué)中，應(yīng)該認識這一點。逐漸幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以這樣做。首先，從感性層面來觸動學(xué)生。人是由感性和理性組成的矛盾體，感性是內(nèi)在的，而理性是外在的。從感性層面引導(dǎo)學(xué)生，可以從心里上帶動學(xué)生的積極性。其次是讓學(xué)生相信教師所說的，只有在學(xué)生相信了教師的話，他們才會去做，去實踐。信任，是一間非常難得的事，學(xué)生對教師的信任，是每個教師的責(zé)任。為人師，都不能取得學(xué)生的信任，那么何談教學(xué)，何談育人。最后是行動，實踐才能幫助習(xí)慣的養(yǎng)成。紙上談兵，光說不做，好習(xí)慣是不可能養(yǎng)成的。一個人的習(xí)慣，是在長期的反復(fù)行動中才能養(yǎng)成的。

3.啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。

例如：我在教《從百草園到三味書屋》第二自然段時，設(shè)計了以下問題：本段怎樣描寫百草園的景物？我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時分成幾點：（1）從描寫的對象看（既有植物、又有動物）（2）從描寫的范圍看（先寫整體，后寫局部），（3）從觀察的角度看①從視覺角度寫了哪些好看的景物？②從聽覺角度寫了哪些好聽的聲音？③從觸覺的角度寫了哪些好玩的事？④從味覺角度寫了哪些好吃的？（4）從修辭手法的角度看，用了哪些修辭手法？（5）從用詞的角度看，有什么特點？通過以上的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生很自然地得出質(zhì)疑的答案，并且懂得了百草園確實是個有聲、有色、有趣、有味的樂園。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性，同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了對學(xué)生能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。