如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性

趙星

【摘 要】隨著當今網(wǎng)絡信息飛速發(fā)展的因素，現(xiàn)在的學生受外界影響和干擾太大了。教師上完一節(jié)新課，部分學生根本沒有消化和吸收新的知識內(nèi)容。本文就如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，展開了以下的調查和研究。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.051

數(shù)學是整個初中學習階段的一大重點，也是難點。很多學生學習的效率不高，課堂有效性低，數(shù)學成績差。本文就如何提高初中數(shù)學課堂的有效性做了調查研究，主要分析初中數(shù)學課堂有效性的現(xiàn)狀，以及提高初中課堂有效性的一些方法建議。希望通過此次的教學研究，能夠迅速快捷的提高初中數(shù)學課堂的有效性。提升課堂質量，提高學生數(shù)學課堂積極性，從而更快更好的提升學生的數(shù)學成績。

教師努力提升初中數(shù)學課堂的有效性，學生才能更好地將所學到的知識內(nèi)容反饋給老師。

一、初中數(shù)學課堂有效性的現(xiàn)狀及原因

（一）初中數(shù)學課堂的有效性普遍較低

現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂教學的有效性偏低，許多學生反映學不懂初中數(shù)學。尤其是函數(shù)，二次函數(shù)等等。有部分學生聽不懂教師上課所講的內(nèi)容，而有部分學生聽了課以后感覺知識點模糊，無法完成課后的作業(yè)，只有少部分學生能聽懂課堂教學內(nèi)容，并且按時完成課后質量。

（二）初中數(shù)學課堂的有效性低的原因分析

1.教師對課堂的教學設計不夠完善。

有的老師基本是屬于照本宣科，把知識點寫在黑板上，沒有進行清晰透徹地講解。課前的教學設計也缺乏一些課堂上突發(fā)狀況的構想。比如：講到二次函數(shù)的定義域和值域時，有一些學生可能會提出什么樣的不容忽略的問題。課堂上教師面對學生突然提出問題時，教師準備不夠充分，只是簡單隨意的回答了學生的提問。這讓提問的那個學生聽得云里霧里，也讓別的學生覺得模棱兩可，達不到教師所預想的課堂效果。

2.課堂紀律差，學生學習積極性低。

有部分教師上課不太注重課堂紀律。有的初中數(shù)學教師認為，不需要過多的花費時間去管理課堂紀律，畢竟每一節(jié)課就只有40多分鐘，倘若花費太多時間在紀律管理上，那么教學進度就會跟不上。殊不知，這種觀念是大錯特錯的。如果課堂紀律都沒有辦法控制，那么整個課堂都是亂糟糟的。俗話說“一粒耗子屎打亂一鍋湯”，部分不愿意學習的學生，在課堂上肆意妄為的學生，擾亂課堂紀律，教師若是沒有立刻停下來管理課堂紀律，那么還會影響想學習的學生，會致使部分愛學生的學生沒有一個良好的學習環(huán)境，從而讓學生的學習積極性不高，甚至覺得課堂枯燥乏味，因此課堂學習效率低。

3.學生沒有做好及時的預習和復習。

很多學生沒有養(yǎng)成預習和復習的學習習慣。新課學習前完全不知道即將學習的內(nèi)容是什么，處于一種極其被動接收知識的學習狀態(tài)。下課后學生也沒有及時溫習功課，學了的內(nèi)容也就記不住多少，甚至上了一堂課以后完全不清楚老師講了一些什么內(nèi)容，更別說學以致用。因為沒有復習，學生也搞不清自己存在的具體問題，沒有向老師反映自己的課后學習情況。所以，課堂的有效性的高低與學生的課前準備和課后努力也是息息相關的。

二、提高初中數(shù)學課堂教學的有效性的方法建議

（一）教師在課前備課時注意完善課堂的教學設計

1.許多教師毫無創(chuàng)新的進行新課講解，也沒有去設想課堂突然情況。想要提高數(shù)學課堂教學的有效性，就要做到未雨綢繆。比如，觀察學生平時存在什么學習上的問題，當學生開始學習下面的新課內(nèi)容時可能會有什么舊的問題，同時想想還會有什么新的問題。做好對于學生可能存在問題的講解，讓學生的問題在課堂上得到及時的解決，讓學生能在課堂上就搞清楚重難點。如果學生明確了每堂課要學習的重難點，那么才抓住了這堂課學習的核心內(nèi)容，才能做好課后的題，真正提高了課堂的有效性。

2.教師嚴格管理好課堂紀律，一個好的課堂紀律是提高課堂教學有效性的必不可少的要求?，F(xiàn)在的中學生，年輕氣盛也心浮氣躁，很難真正靜下心來聽老師講課。有的課堂，一整堂課都存在學生竊竊私語，發(fā)呆走神的情況。只有學生都保持安靜，全神貫注的注視著老師，集中精力去思考，跟隨老師的思路走，才能學到知識。倘若課堂紀律很差，沒有幾個學生能聽進去老師講的內(nèi)容，那么這堂課的有效性就會很低，要保證一堂課的有效性的基本條件就是有一個良好的課堂紀律。

（二）教育學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的學習習慣

1.教導學生要課前預習，只有學生先預習了未知的學習內(nèi)容，整個課堂才不會處于被動接受老師灌輸知識的狀態(tài)。主動學習的學生會比被動學生的學習效果更好更突出。“溫故而知新，可以為師矣”。讓學生對學習過的內(nèi)容進行及時的復習，復習時就會有新的收獲。發(fā)現(xiàn)新的問題就及時問老師或同學，這樣才能不斷提升學生的思考能力和學習成績。當學生養(yǎng)成了課前預習和課后復習的好習慣時，即便短期看不出明顯好的效果。滴水穿石，非一日之功。長此以往，會形成一種良性循環(huán)，課堂的有效性也在潛移默化的提升。

2.教師和家長共同監(jiān)督學生平時的課后作業(yè)完成，很多教師和家長都不關心學生的課后作業(yè)完成的情況，大部分家長和教師會認為初中生已經(jīng)不是小孩子了，應該有一定的自律性，可以自己完成自己的課后作業(yè)，不必像小學生那樣去督促孩子。其實，初中生處于青春期，漸漸的建立了自律性，但同時也處于叛逆期。對于學習的自覺性還是不夠高，需要家長和老師共同關注。家長和教師共同去提醒和督促，并不是說要把孩子看管的很嚴。家長應該是在給予孩子一定的自己的空間的基礎上，詢問孩子的學習情況。用平和的語氣告知孩子課后作業(yè)要認真完成，更好的反饋給老師。

三、結束語

初中數(shù)學課堂的有效性高低并不僅僅取決于教師的因素，也不僅僅取決于學生的因素。我們要用正確的歸因理論來分析，一件事的成敗取決于個人的能力、個人的努力、運氣、任務難度等等因素。其中只有努力是屬于可控的因素，教師和學生必須都要付出努力，才能真正提高課堂的有效性。

提高初中數(shù)學課堂教學的有效并不是一蹴而就的事情，需要一個逐步提升的過程。需要教師對待工作的熱情，學生對待課堂學習的激情，還有師生共同堅持不懈的努力。只要教師和學生分別做好自己分內(nèi)的事情，腳踏實地地走好每一步，就會是提高初中數(shù)學課堂教學有效性的一大步?！笆郎蠠o難事，只要肯登攀”。雖說提高初中數(shù)學課堂教學的有效性是一件任重而道遠的事情，但只要教師肯鉆研，學生肯登攀，終有一天會登上群山之巔！