特別的愛給特別的你

廖振波

摘 要：高中生面對(duì)高考?jí)毫?，有些學(xué)生心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。究其原因，家庭因素占首位。所以，對(duì)這些特別的學(xué)生，就要給予特別的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：尊重；平等；關(guān)愛

當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，造成人們心理壓力大，高中生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面對(duì)高考?jí)毫?，有些學(xué)生心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。究其原因，家庭因素占首位。由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母、隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。這些學(xué)生更希望得到教師父母般的關(guān)愛與朋友般的理解?？墒窃趯?shí)踐中卻常常會(huì)遇到一些令我們困惑不解的難題：當(dāng)我們把關(guān)心、愛心、耐心無私地給予學(xué)生時(shí)，尤其是那些后進(jìn)生，有時(shí)不僅達(dá)不到“愛”的情感教育效果，反而會(huì)傷害到他們，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)Φ饺鄬W(xué)生的自尊心。

有一次，我接手一個(gè)所謂“雙差班”的班主任和教學(xué)工作。一上任我就重選班干、整頓紀(jì)律、擬定班規(guī)、嚴(yán)格管理，每天起早摸黑，跟班非常緊。時(shí)時(shí)注重做思想工作，哪怕是上課遇到違紀(jì)情況也會(huì)中止講課來說教一番。一旦發(fā)現(xiàn)班上有些“風(fēng)吹草動(dòng)”就及時(shí)控制局面，對(duì)學(xué)生的任何違紀(jì)行為也決不姑息縱容，對(duì)屢教不改的就拿出“撒手锏”——請(qǐng)家長來學(xué)校共同教育。今天接待這個(gè)家長，明天接待那個(gè)家長，整天忙得不亦樂乎。可是，這樣嚴(yán)格的管教效果并不佳，學(xué)生好像并不買賬，老師不在教室的時(shí)候同樣“大鬧天宮”。其中有六位同學(xué)，被戲稱為“六大金剛”。他們的家庭背景并不相同：或父母離異，或寄養(yǎng)在親戚家。原來分在不同班級(jí)，重新調(diào)班后他們?nèi)墼谖野嗔耍欠轃狒[勁，令科任老師上課如同進(jìn)戰(zhàn)場。我當(dāng)然也如臨大敵，慎重對(duì)待。經(jīng)過再三斟酌，決定用女生把他們隔離起來。不料女生家長紛紛打電話來投訴。于是我又把他們分別安排在每組最后一桌且單座。以為這樣利用空間距離就可以解決問題，哪知道他們趁老師轉(zhuǎn)身板書時(shí)，同樣天南地北遙相呼應(yīng)，同樣把課堂搞得一團(tuán)糟。

為什么他們會(huì)這樣曲解我的良苦用心呢？痛定思痛，我意識(shí)到：我這樣做，等于先給這些學(xué)生戴上了一頂“差生”的帽子，給他們這種心理暗示還不算，還等于告訴大家他們是“雷區(qū)”、是“高壓線”——碰不得，需要大家另眼相看！

后來，我誠懇地向他們解釋我的初衷，希望得到他們的諒解，并誠懇地征求他們的意見，尊重他們的選擇。他們自己各找了同桌，并許諾上課盡量遵守課堂紀(jì)律。我和科任老師專門探討怎樣幫助這六個(gè)學(xué)生，我們一致決定：為他們脫下“差生”的帽子，把他們當(dāng)正常學(xué)生來看待，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)他們就是普通人，和其他學(xué)生一樣沒有什么不同的。這種心理暗示也非常的重要。時(shí)時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)步，少批評(píng)，多表揚(yáng)。這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期，他們有了明顯進(jìn)步。

這件事給我的教訓(xùn)就是：尊重后進(jìn)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是多么重要！對(duì)特別的學(xué)生，就要給予特別的關(guān)愛。

其中一位男生小陳，自稱“硬頭刺”?？偸桥c老師作對(duì)，軟硬不吃。我找原班主任了解他的情況：他從小父母離異，跟隨父親生活。父親再婚后，他就跑去跟隨奶奶生活。奶奶管理不了了，又回到父親身邊。

我決定到他家里去坐坐。他父親一開門還沒等我自我介紹完，就大吼：“我就知道你小子又犯事了！還不快滾出來給老師認(rèn)錯(cuò)！”詫異中我忙制止：“不是的！他沒有做錯(cuò)事。我是路過你家順便進(jìn)來坐坐的，不是來告狀的?！彼职纸忉屨f：“我這個(gè)兒子太會(huì)惹事，經(jīng)常有老師打電話來告狀。我三天兩頭就被喊去學(xué)校，耽誤工作不講，兒子犯錯(cuò)誤我也要跟著挨訓(xùn)，我都沒有臉面去見老師了。但是我從來都不縱容他的，現(xiàn)在他挨我打得多了皮也韌了，我真的沒有辦法教好他。老師你講我這個(gè)仔還有沒有救？”我聽了心緒起伏，深深感受到一種震撼和內(nèi)疚。雖說我沒有請(qǐng)過小陳爸去學(xué)校，但我請(qǐng)過其他學(xué)生家長，在辦公室里像列清單一樣把孩子的違紀(jì)行為一一羅列出來，有時(shí)任課老師也在旁邊幫腔。我們自認(rèn)為這樣由家長配合的教育效果很好，卻從沒有想過家長的感受。

我誠懇地和小陳爸交談，了解到小陳小學(xué)時(shí)各方面表現(xiàn)也很優(yōu)秀，很受老師的喜愛。但自從父親再婚后，他就變得厭學(xué)，逃學(xué)，結(jié)交問題學(xué)生，與社會(huì)不良青年交往，甚至與人打架斗毆。升入高中后，這些表現(xiàn)更為突出，經(jīng)常離家出走。父親講多了就打，越打他就越變本加厲，就像一個(gè)惡性循環(huán)……看著小陳父親無奈而痛心的表情，我第一次感受到自己肩上的擔(dān)子是多么沉重：像小陳這樣的學(xué)生往往是父母不理解、老師不喜歡、同學(xué)看不起，他們才是最缺乏愛、最需要愛的人。

我向他父親分析了他的心理：我們中國人根深蒂固的家庭觀念，一般來說，離婚都被看作不光彩的事情。父母在離婚前的唇槍舌劍、互相傷害或“冷戰(zhàn)”，都會(huì)給孩子帶來極大的傷害，常常會(huì)使他們產(chǎn)生不安全感。父母離異后，他會(huì)覺得自己不如別人，把父母離婚當(dāng)成見不得人的事兒，在自己心靈深處產(chǎn)生自卑感，逐漸變得孤獨(dú)、不合群。后來有了繼母，又生了一個(gè)弟弟，他覺得自己被拋棄一樣，使他們對(duì)父母老師的教導(dǎo)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的逆反心理，用“離經(jīng)叛道”的行為來表現(xiàn)自己對(duì)家庭的抗議，顯示自己并非生活的弱者。

最后，我誠懇地說：“其實(shí)他進(jìn)步很大。自從我跟他談過幾次心之后，他改變了很多，不再跟同學(xué)打架，不再遲到、早退。他說話幽默風(fēng)趣，體育特別好，尤其是打籃球，體育老師有意要培養(yǎng)他進(jìn)校隊(duì)呢?！蔽业目陀^評(píng)價(jià)使小陳父親喜出望外：小陳好久沒有得過這么高的評(píng)價(jià)了！如果我一進(jìn)門就把小陳的“新賬”“舊賬”一起清算的話，恐怕我看到的不僅僅是一頓痛打，還可以看到父子倆絕望的眼神。我們談了很多很多，從小陳家出來已是夜深人靜了。

中國有一句話說得好：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”愿我們能走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈世界，去辛勤耕耘、播種、采摘，無怨無悔地做學(xué)生心目中最喜愛的好老師吧！

（作者單位：廣西鹿寨中學(xué)）