在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

馮躍林

【摘 要】創(chuàng)新是我們成為世界強(qiáng)國(guó)的不竭動(dòng)力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在三尺講臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可推卸的責(zé)任。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在探索總結(jié)，反思改進(jìn)，勤思考，常總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)設(shè) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.039

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在三尺講臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可推卸的責(zé)任。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在探索總結(jié)，反思改進(jìn)，勤思考，?？偨Y(jié)。我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)“心理自由”氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家羅杰經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造活動(dòng)必定是與眾不同的，從而必定是不尋常的行為。假如教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以合乎常規(guī)，合乎大眾為條件，那么與常規(guī)不同的有創(chuàng)造性的學(xué)生就會(huì)受到打擊，甚至受到排擠。因此，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理自由”氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我常常激勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，敢于想別人不敢想的；敢于標(biāo)新立異，一枝獨(dú)秀；我還時(shí)常表?yè)P(yáng)那些理解課文時(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，即使他們的想法有點(diǎn)偏激不正確，我也不會(huì)批評(píng)他們，尊重他們的思維成果的基礎(chǔ)上再循循善誘，讓其明白自己的想法為什么錯(cuò)了，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。比如我在教學(xué)五下16課《橋》一文時(shí)，我讓學(xué)生勾出描寫(xiě)老漢的句子，反復(fù)讀讀，讓學(xué)生思考：你看到了一位怎樣的老漢？交流分享時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我看到了一位鎮(zhèn)定威嚴(yán)的老漢！”有學(xué)生說(shuō)：“我看到了一位先人后己的老漢！”還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了一位臨危不懼不顧私情的老漢！”這些孩子是真正讀懂了課文，理解非常正確。但一個(gè)響亮的聲音響起：“我覺(jué)得老漢作為父親是一個(gè)殘忍的人！”此話可謂石破天驚。有的學(xué)生已開(kāi)始偷笑。顯然這個(gè)學(xué)生的理解有點(diǎn)偏離主題。我制止了那些笑的學(xué)生，微笑著對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你敢于說(shuō)出自己真實(shí)的想法很了不起。你既然這樣說(shuō)一定自有你的道理，說(shuō)說(shuō)看，你是怎么想的？”聽(tīng)到我的肯定，他大膽地說(shuō)：“老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)讓他排在最后，結(jié)果兒子死了，我很難過(guò)，所以我覺(jué)得他很殘忍?！薄芭叮闶遣荒芙邮軆鹤訝奚氖聦?shí)，對(duì)吧？”我盡量站在他的角度，找到認(rèn)可他對(duì)的地方。他點(diǎn)點(diǎn)頭。我引導(dǎo)他：“那你能不能在文中找出老漢愛(ài)兒子的句子？”他很快找到了說(shuō)：“在最后只剩他們兩人的時(shí)候，老漢讓兒子先走，把生的希望給兒子，說(shuō)明老漢很愛(ài)兒子?！薄皩?duì)呀！老漢這么愛(ài)兒子當(dāng)然不是殘忍的人，為什么把兒子揪出來(lái)，因?yàn)閮鹤右彩屈h員，黨員要走在最后。作為黨員，老漢要堅(jiān)守黨員的職責(zé)，也要求自己的兒子堅(jiān)守，所以老漢不是殘忍而是不徇私情，對(duì)吧？”這個(gè)孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭。不管學(xué)生說(shuō)出什么樣的答案都不會(huì)受到批評(píng)，因此學(xué)生在心理上就會(huì)感到安全自由，沒(méi)有后顧之憂(yōu)，他以后還會(huì)想到什么說(shuō)什么，真實(shí)地表達(dá)自己，就不會(huì)害怕表現(xiàn)。他在思考時(shí)不會(huì)處于防備狀態(tài)，從而保持心靈的自由；他在交流時(shí)會(huì)無(wú)拘無(wú)束不必壓抑自己，從而形成一種民主和諧的氛圍。通過(guò)采取這些措施，使全班學(xué)生形成力爭(zhēng)創(chuàng)新不甘平庸的心理愿望。在平等、和諧、寬松的語(yǔ)文課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)離不開(kāi)具體的問(wèn)題情境。如果無(wú)問(wèn)題，學(xué)生的思維就就會(huì)漫無(wú)目的，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了明確的目標(biāo)，就會(huì)積極思考，深入思考，就會(huì)思有所悟，思有所得，就會(huì)被激活起來(lái)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中交流分享發(fā)生的思維碰撞，往往會(huì)迸發(fā)出絢麗的創(chuàng)新之花。因此，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和日常生活，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問(wèn)題情境，造成他們認(rèn)知上的矛盾沖突，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄啃轮R(shí)，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，難易適度，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在興趣盎然解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教《草船借箭》一文時(shí)，我讓學(xué)生先瀏覽課文，思考：讀了課文，你認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？當(dāng)有一位學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)神機(jī)妙算的人”時(shí)，我立刻問(wèn)他：“你覺(jué)得諸葛亮神在哪里？算準(zhǔn)了什么？”這一問(wèn)真是“一石驚起千層浪”呀！學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論得非常激烈。課堂氣氛十分活躍。這一問(wèn)激活了學(xué)生的思維。同學(xué)們交流后，我再問(wèn)學(xué)生：“課文題目為什么不用草船騙箭呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的沉默又熱烈地討論起來(lái)。在一陣唇槍舌戰(zhàn)中，學(xué)生的思維碰撞出許多創(chuàng)新的火花，有學(xué)生說(shuō)：“生活中，我們都是有借有還。這十萬(wàn)支箭要用來(lái)攻打曹操的，是要還回去的，所以用草船借箭比草船騙箭好?！睂W(xué)生獨(dú)特的理解處處閃現(xiàn)出創(chuàng)新之見(jiàn)。

三、引導(dǎo)“自主探究”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是一切創(chuàng)造之源。創(chuàng)造不僅需要豐厚的理論知識(shí)，更需要眾多的實(shí)踐活動(dòng)，凡是在事業(yè)上有所成就的，大都是勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐的人。比如，我在教學(xué)《威尼斯的小艇》第四自然段時(shí)，讓學(xué)生分組自主探究，理解船夫駕駛技術(shù)特別好，并要表演出來(lái)。結(jié)果同學(xué)們興趣濃厚，表演的創(chuàng)意讓我刮目相看。有的小組用直尺、三角板、筆擺出河道，按課文內(nèi)容所擺的河道，有的地方寬，有的地方窄，有的地方直，有的地方彎，用一個(gè)橡皮當(dāng)小艇在河道中左拐右拐，極窄的地方平穩(wěn)通過(guò)，遇到拐彎處，還要來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎呢，船夫的操縱自如形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“‘學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，問(wèn)題提得好，有質(zhì)量，是善于思考的結(jié)果?！泵拷桃黄恼?，我首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，課題是文章的眼睛，針對(duì)課題提出的問(wèn)題越有水平，那么這些問(wèn)題對(duì)理解課文就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，在教學(xué)中我想盡辦法豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，我經(jīng)常用多媒體課件及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物想象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。其次，我允許學(xué)生大膽幻想，讓想象的翅膀飛起來(lái)。比如，課文中有許多省略的情節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展求異思維，作出種種猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

綜上所述，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中：創(chuàng)設(shè)心理自由氛圍、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和發(fā)展學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。