優(yōu)化問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許張雁

摘 要：由于初中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)有著一定的恐懼與困惑，進而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題情境的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就如何優(yōu)化課堂問題情境在初中教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情境；學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有一定的畏難恐懼心理。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教師所關(guān)注的話題之一。問題情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，其廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。因此，將其引入初中數(shù)學(xué)課堂有一定的重要意義。

一、問題情境教學(xué)簡介

問題情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的基本概念之一。合適的問題情境，指的是外部問題和內(nèi)部知識經(jīng)驗條件的恰當(dāng)程度的沖突，使之引起最強烈的思考動機和最佳的思維定向的這樣一種情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是以學(xué)生作為主體展開教學(xué)，其核心內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生更好地理解與掌握較為抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中的意義重大。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂的實踐應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了這門學(xué)科不如語文、理化等學(xué)科生動形象、可操作性強。然而，隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何讓學(xué)生進行知識的主動建構(gòu)，這給每一位數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗進行了一些如下有益的探索：

1.課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生好奇心

良好的課堂導(dǎo)入對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，因此教師可以在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，教師可以將生活中和軸對稱有關(guān)的各種圖形引入課堂，如臉譜圖片、剪紙圖片、車標圖片等，學(xué)生通過觀察課件展示的圖形，強烈地感受到生活中的美。此時，教師適時引導(dǎo)：“這是怎樣的一種美呢？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極思考，對軸對稱的知識點產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來所探究的內(nèi)容做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

引人入勝的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生分析問題的能力，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，在初中數(shù)學(xué)《三視圖》的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：首先課件展示幾幅優(yōu)美震撼的高山圖片，然后利用相關(guān)多媒體技術(shù)，屏幕展示蘇軾的《題西林壁》配樂詩朗誦：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！贝藭r，全班所有學(xué)生產(chǎn)生了一個共同的疑惑：“這節(jié)課不是數(shù)學(xué)課嗎？怎么成了語文課呢？”教師適時抓住學(xué)生的困惑，引入本節(jié)課課題“三視圖”，學(xué)生此時恍然大悟，對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的求知欲望。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生認識“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中滲透數(shù)學(xué)”，以此更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在《一元一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生遇到假期愛玩的心理，以及本市現(xiàn)有的旅游資源，用相關(guān)圖片為素材，通過多媒體等手段向?qū)W生展示如下信息：本市公園門票70元，團體優(yōu)惠，一種是“兩位老師全款，其余的五五折”，另一種是“所有人六折優(yōu)惠”，選擇哪個更實惠呢？此時的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題情境里面竟然有本市的公園優(yōu)惠項目，于是積極思考和探究，對于本題的結(jié)果產(chǎn)生了極大的好奇和興趣，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也在學(xué)生的積極主動探究下得以順利完成。

4.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

教師在教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，滿足學(xué)生愛玩的天性，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：以講臺一邊所在的直線模擬成一條數(shù)軸，規(guī)定好正方向和單位長度，如果一人從原點出發(fā)，沿著數(shù)軸行走的速度為每小時3千米，那么2小時后會在數(shù)軸的哪個位置上呢？讓學(xué)生分組討論，然后讓不同組的學(xué)生代表在講臺上演示，別的小組同學(xué)來列算式，小組間相互競爭，師生總結(jié)所列算式，最后通過多媒體動畫課件演示，再次印證和總結(jié)了學(xué)生的探究結(jié)果。通過游戲模擬，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的可操作性，讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)的世界。

三、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。不僅如此，優(yōu)化的問題情境還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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（作者單位：安徽省淮北市相山區(qū)實驗中學(xué)）