“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的成人高校教師專業(yè)成長(zhǎng)研究

于洋鵬

【摘要】解讀“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的影響，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響，具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在教育信息化的深入發(fā)展、教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與慕課的嘗試等方面；“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感三個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；大數(shù)據(jù)；專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2017）05006503

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人高等教育面臨巨大變革，成人高校教師的專業(yè)成長(zhǎng)面臨著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。成人高校學(xué)生不同于普通高校的全日制學(xué)生，他們都屬于社會(huì)在職人員，成人的學(xué)歷教育或者職后教育都是在他們的課余時(shí)間完成的。這種特殊的學(xué)情注定互聯(lián)網(wǎng)對(duì)成人高校的教育教學(xué)工作與教師的專業(yè)發(fā)展影響更大。知識(shí)與信息、集中授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式在成人高校的課堂上并行。解讀“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的影響，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念解讀

教育相對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，一直有滯后的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)在以往的社會(huì)形態(tài)中還不是特別突出，隨著當(dāng)代社會(huì)科技的發(fā)展速度越來(lái)越迅猛，教育相對(duì)社會(huì)發(fā)展滯后的問(wèn)題開始突顯出來(lái)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所學(xué)的某些知識(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，走上工作崗位要先進(jìn)行軟件培訓(xùn)，然后才能入職。所以在全社會(huì)都在實(shí)踐運(yùn)作“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育與成人高等教育才剛剛開始。在“互聯(lián)網(wǎng)+”問(wèn)題上，教育雖然滯后于其它行業(yè)，但是也有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，那就是可以少走彎路。想要少走彎路，就要對(duì)其它行業(yè)實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)只是描述了表面現(xiàn)象，并沒有反映它的本質(zhì)。從表面上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”零售=淘寶、“互聯(lián)網(wǎng)+”中小企業(yè)=阿里巴巴、“互聯(lián)網(wǎng)+”金融=支付寶、“互聯(lián)網(wǎng)+”出租車=滴滴打車，似乎只要把互聯(lián)網(wǎng)引入某個(gè)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就算完成了，其實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”只是一個(gè)表象，在它的背后，隱含著更深刻的內(nèi)涵。比如說(shuō)淘寶和阿里巴巴，表面上看是“互聯(lián)網(wǎng)+”零售業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”中小企業(yè)，但實(shí)質(zhì)上，在雙十一的幾個(gè)月前，生產(chǎn)的安排、貨物的儲(chǔ)存、物流的安排，都要就緒，而這要靠所有相關(guān)行業(yè)大數(shù)據(jù)的分析與判斷來(lái)完成。

基于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個(gè)行業(yè)結(jié)合及運(yùn)行狀態(tài)的研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以這樣去解讀：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息與數(shù)據(jù)就像一張網(wǎng)將所有人聯(lián)系在一起，所有人的數(shù)據(jù)與信息都在這個(gè)網(wǎng)上，而“互聯(lián)網(wǎng)+”從本質(zhì)上說(shuō)，就是將某個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)鏈接的更緊密，所有“互聯(lián)網(wǎng)+”的成功案例都是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，找到創(chuàng)造性地挖掘與應(yīng)用本行業(yè)數(shù)據(jù)和信息的方法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育的影響

研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育的影響，是高等教育可持續(xù)發(fā)展理論的必然要求。國(guó)家教育發(fā)展研究中心張力教授認(rèn)為，21世紀(jì)初肇始的第四次革命性的變化可能是“可持續(xù)發(fā)展的教育”。[1]教育要為可持續(xù)發(fā)展提供充分的服務(wù)，就必須把自己納入可持續(xù)發(fā)展的范疇，審視自己的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。[2]信息社會(huì)，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，成人高等教育才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（一）教育信息化的深入發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育最根本的影響就是教育信息化。教育信息化的本質(zhì)是：運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)，來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)課程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)的效果、效率與效益的目標(biāo)。[3]成人高校學(xué)生的學(xué)習(xí)是在課余時(shí)間完成，因此成人高校的教師要在限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信優(yōu)化的高度有效的教育教學(xué)課程，切實(shí)促進(jìn)成人高等教育教學(xué)任務(wù)完成。有效的時(shí)間、有效的教育教學(xué)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育施加影響的兩個(gè)著力點(diǎn)。

1有效的時(shí)間

成人高校學(xué)生情況的復(fù)雜性使得教育的時(shí)間“有效性”凸顯出來(lái)。以黑龍江省教育學(xué)院這所成人高校為例，成人學(xué)歷教育與教師職后教育是其兩個(gè)主要職能。成人教育分院具有學(xué)歷教育的職能，成人學(xué)歷語(yǔ)文教育專科課程“中國(guó)古代作品選（上）”，需要學(xué)生在第二學(xué)年的第一學(xué)期用108課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中講授課時(shí)數(shù)是36，自學(xué)課時(shí)數(shù)是72；教育教研中心具有教師職后培訓(xùn)的功能，信息技術(shù)培訓(xùn)課程“教育學(xué)基礎(chǔ)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)”，講授課時(shí)數(shù)是3，需要學(xué)生課后交相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間約在3課時(shí)左右。由這兩組的課時(shí)分配數(shù)能夠看出，教師能夠與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流的時(shí)間并不完全占?jí)旱沟慕^對(duì)性，自學(xué)或課后學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)占非常大的比例，因此有效的時(shí)間就不僅僅局限于課堂，還包括課后的學(xué)習(xí)。將教育教學(xué)內(nèi)容凝縮在一定的時(shí)間范疇內(nèi)完成，這是成人高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的特殊體現(xiàn)。

2有效的教育教學(xué)課程

有效的時(shí)間也就決定了成人高校教師為學(xué)生傳遞的教育教學(xué)課程必須高度有效。教師將教育教學(xué)內(nèi)容濃縮，在一定時(shí)間內(nèi)利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生。黑龍江省教育學(xué)院理科教育研培部的信息技術(shù)培訓(xùn)課程“教育學(xué)基礎(chǔ)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)”，就是將這樣寬泛的一個(gè)主題壓縮成了3課時(shí)，利用多媒體直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。之所以能夠壓縮簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，在于教師有充分的課前調(diào)查。有效的教育教學(xué)課程，前提就是對(duì)學(xué)情的深入了解。教師在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，壓縮教學(xué)內(nèi)容，在課堂的有效時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，然后再利用學(xué)生的課堂反饋，將學(xué)習(xí)與延展內(nèi)容壓縮，作為學(xué)生課后作業(yè)的依據(jù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生。這就是有效的教育教學(xué)課程運(yùn)行軌跡。這一原理充分利用了維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論：教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)。

（二）教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生

身處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，幾乎每個(gè)人都離不開手機(jī)，在享受手機(jī)帶來(lái)的便利的同時(shí)，自身的信息也被全部記錄下來(lái)。如在使用手機(jī)瀏覽新聞的時(shí)候，感興趣的內(nèi)容就被內(nèi)容提供商記錄下來(lái)，在下次瀏覽時(shí)，就會(huì)推送類似的新聞，雖然這些功能給使用者提供了便利，但同時(shí)，許多信息也在這個(gè)過(guò)程中被記錄下來(lái)了。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息與數(shù)據(jù)就像一張網(wǎng)將所有人聯(lián)系在一起。

在2016年7月3日舉辦的教育大數(shù)據(jù)與基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇上，上海市奉賢區(qū)區(qū)長(zhǎng)、特級(jí)教師倪閩景闡釋了教育大數(shù)據(jù)有四類：第一類是教學(xué)資源類大數(shù)據(jù)，第二類是教育教學(xué)管理大數(shù)據(jù)，第三類是教與學(xué)行為大數(shù)據(jù)，第四類是教育教學(xué)評(píng)估大數(shù)據(jù)?；A(chǔ)教育是教育大數(shù)據(jù)這一領(lǐng)域的先行者。教育部成立了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。國(guó)家的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)就是通過(guò)對(duì)全國(guó)的中小學(xué)進(jìn)行大面積抽查與檢測(cè)獲得數(shù)據(jù)和信息，利用分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論，給國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策提供依據(jù)，深化課程改革。

黑龍江省教育學(xué)院成人教育分院的部分學(xué)生，今年開始用手機(jī)使用App來(lái)完成老師留的作業(yè)或者自學(xué)和做一些習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程里，軟件后臺(tái)可以記錄很多數(shù)據(jù)。在學(xué)校選擇一些軟件的時(shí)候，可以要求將后臺(tái)的一些數(shù)據(jù)對(duì)教師開放，如學(xué)生每道題的錯(cuò)誤率、完成題目的時(shí)間等等，通過(guò)這些數(shù)據(jù)，教師可以分析得出很多有用的結(jié)論，如教學(xué)中的哪些問(wèn)題學(xué)生容易產(chǎn)生困惑等。在成人高等教育領(lǐng)域，已經(jīng)能夠看到教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其影響。

（三）慕課的嘗試

慕課誕生于美國(guó)，是英文縮寫MOOC的中文音譯，是大規(guī)模開放在線課程的意思。[4]成人高校的學(xué)歷教育受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，最主要的一個(gè)表現(xiàn)形式就是慕課。成人高校學(xué)生的特殊性決定了他們的學(xué)習(xí)受到了時(shí)間與地點(diǎn)的諸多限制，并且這一方面特性隨著學(xué)生成分的日益復(fù)雜表現(xiàn)得越發(fā)突出。慕課能夠消除時(shí)間與空間對(duì)學(xué)習(xí)者的限制，而且隨著智能手機(jī)的普及，慕課在成人高等教育領(lǐng)域有了嘗試的可能性。黑龍江省教育學(xué)院成人教育分院已經(jīng)小規(guī)模地嘗試了這種在線課程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響教師是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)化是指“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程”。[5]教育部教育司2001年出版《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書，其第三章提到：一個(gè)優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)具備的專業(yè)要求概括起來(lái)包括三個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感。

（一）專業(yè)知識(shí)方面的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響。無(wú)論是教師的課程知識(shí)培養(yǎng)，還是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，或是其他方面知識(shí)的培養(yǎng)，都帶著明顯的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高校教育的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革，那么以什么依據(jù)來(lái)進(jìn)行變革？只能依據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在教育教學(xué)中形成的數(shù)據(jù)和信息，通過(guò)深入挖掘與利用這些數(shù)據(jù)和信息，形成新的教學(xué)體系和制度，這才是成功實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的成人高等教育目標(biāo)，或者說(shuō)這是信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)深度融合的科學(xué)方法和必由之路。

通過(guò)數(shù)據(jù)和信息的開發(fā)，教師能夠在學(xué)科教學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，挖掘更多的促進(jìn)專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的后續(xù)動(dòng)力，如學(xué)生更適合什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等很多內(nèi)容，通過(guò)這些發(fā)現(xiàn)，教師不停地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，最終才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)，建立全新的教育教學(xué)制度和專業(yè)發(fā)展體系。雖然在目前還不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立完整的數(shù)據(jù)與信息庫(kù)，但是應(yīng)該知道“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高校教師專業(yè)知識(shí)未來(lái)的發(fā)展方向，并且向這個(gè)方向不斷努力。

（二）專業(yè)技能方面的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人高校教師的專業(yè)技能培養(yǎng)中必然包含著信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，并且信息技術(shù)技能也要隨著具體教育教學(xué)情況不斷調(diào)整發(fā)展的方向。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高校教師專業(yè)技能中的信息技術(shù)技能進(jìn)行深入的研究，找到它的運(yùn)行原理與規(guī)律，再應(yīng)用到教學(xué)中去，能夠提高教育教學(xué)效果。如用手機(jī)App上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生每天在完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)外，可能還要多學(xué)一些內(nèi)容，主要原因是為了在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能多得到虛擬教育貨幣，或者能夠在班級(jí)同學(xué)中排名靠前。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行教育與心理研究后得到的結(jié)論，可以再拿到教學(xué)中去驗(yàn)證，如果成功了，就可以改進(jìn)和推廣。從而就這樣逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）專業(yè)情感方面的影響

成人高校教師的專業(yè)情感在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下顯得格外重要，這是由“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊性決定的。如果說(shuō)知識(shí)與技術(shù)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的硬件，那么情感就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的軟件。僅僅是教育技術(shù)的引入是不足以長(zhǎng)時(shí)間地提高教學(xué)效果的，有一個(gè)教育研究成果標(biāo)明，當(dāng)新的技術(shù)引入到教學(xué)中，在初期能極大地提高教學(xué)效果，但隨著時(shí)間的推移和學(xué)生對(duì)新技術(shù)的熟悉，教學(xué)效果會(huì)逐漸下滑到原來(lái)的水平。在最初應(yīng)用PPT投影講課時(shí)，學(xué)生都非常認(rèn)真聽講，到現(xiàn)在，因?qū)W生對(duì)PPT已經(jīng)很熟悉了，從學(xué)習(xí)效果上看，和以前也就沒什么兩樣了。同樣，僅把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)簡(jiǎn)單的鏈接，初期效果可能會(huì)很好，但隨著時(shí)間的推移，效果同樣會(huì)開始降低，所以建立全面的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，健全全新的教育教學(xué)制度和專業(yè)發(fā)展體系，不斷豐富教師的專業(yè)情感，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本變革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)現(xiàn)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)與教師專業(yè)發(fā)展，還會(huì)遇到許多以前從來(lái)沒遇到的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性地去解決。如在利用手機(jī)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間所掌握的碎片化知識(shí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求知識(shí)的系統(tǒng)性之間的矛盾，當(dāng)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中碰到類似這樣的問(wèn)題該怎樣開展教育活動(dòng)等等，類似這樣的全新問(wèn)題以后還會(huì)有很多。如何創(chuàng)造性地解決成人高等教育中遇到的全新問(wèn)題，是對(duì)所有成人高等教育工作者提出的更高挑戰(zhàn)。

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（編輯/樊霄鵬）