新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)研究

龍瓊

【摘 要】在新時代的背景下，我國實行新一輪的基礎(chǔ)教育改革，要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)忽視學(xué)生主體性、獨(dú)立性的教學(xué)觀念，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究和合作獲得知識提高能力。初中化學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的主要課程，必須以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中化學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.020

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，是培養(yǎng)人們科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，不僅影響著人們的日常學(xué)習(xí)、工作與生活，更在推動科技進(jìn)步和社會發(fā)展方面起著重要作用，因此，化學(xué)教育是我國實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就學(xué)校教育而言，初中是學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科的階段，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，學(xué)生對這一門課程既陌生又好奇，這就需要教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時，既要幫助學(xué)生認(rèn)識各種化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)原理及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后進(jìn)行更深層次的獨(dú)立化學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。雖然初中化學(xué)需要教師達(dá)到這樣的教學(xué)效果，但畢竟理論只是紙上談兵，教師在化學(xué)實踐中依然存在許多教學(xué)問題，初中階段的學(xué)生依然面臨著升學(xué)考試壓力，許多教師為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，在課堂上一味地以教師講授化學(xué)知識為主，讓學(xué)生每節(jié)課都需要被動接受大量的新知識，做大量的化學(xué)練習(xí)題，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。這種教學(xué)模式過于重視知識的單方面?zhèn)魇?，忽視了學(xué)生的課堂主體性，既不利于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，又不能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。

隨著科技和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，因此，新課程改革是教育體系改革的必然要求。《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。新課程改革下的初中化學(xué)課程從三個維度對教師的教學(xué)提出了具體要求：在知識與技能方面通過化學(xué)教學(xué)活動使學(xué)生認(rèn)識一些常見物質(zhì)的性質(zhì)及組成，了解最基本的化學(xué)概念，掌握化學(xué)實驗的理論知識；在過程與方法上幫助學(xué)生掌握觀察、分析、實驗等化學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的化學(xué)探究能力和實驗技巧；在情感態(tài)度與價值觀上，在掌握化學(xué)知識、提高能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念和環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，為以后投身于化學(xué)研究領(lǐng)域奠定思想基礎(chǔ)。

一、化學(xué)教學(xué)層次化與個性化

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識與個性特點(diǎn)，教師如果一味地進(jìn)行單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，必然會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而會消磨學(xué)生對化學(xué)課程的熱情與耐心，甚至因此產(chǎn)生厭倦心理，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)陷入低效的惡性循環(huán)中。針對這一問題，新課程改革在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，避免教學(xué)的模式化與機(jī)械化，充分考慮到新課程改革教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，重視化學(xué)教學(xué)的層次化和個性化，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教學(xué)目標(biāo)的層次化和個性化。由于學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊，教師在制定初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，必須以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生情況，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，保證每一位學(xué)生都能夠完成與其學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和化學(xué)自信心，為化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)內(nèi)容的層次化與個性化。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的層次化決定了教師在選擇化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時也必須有所側(cè)重。這就要求教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真解讀化學(xué)教材，整理歸納化學(xué)重難點(diǎn)，針對理論與實踐不同的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生既能理解掌握理論知識，又能鍛煉化學(xué)實驗?zāi)芰?。同時，由于學(xué)生化學(xué)水平的差異，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時也要有易有難，兩者交叉進(jìn)行，使每一位學(xué)生都能夠化學(xué)教學(xué)中獲得知識與能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，鼓勵探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師在講臺上滔滔不絕地講解著化學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生只能被動地記筆記，在沒有完全理解的情況下死記硬背。這種教學(xué)模式看似是在有限的教學(xué)時間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，但實際效果卻并不理想，許多學(xué)生的知識背誦只是瞬時記憶，很快就會遺忘，更談不上對化學(xué)理論知識的應(yīng)用了。針對這一弊端，新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，提倡通過學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)和實驗獲得知識與能力，情境教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，無論是學(xué)生所熟悉的生活情境還是充滿未知的問題情境，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的研究興趣，刺激學(xué)生的好奇心和求知欲望，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教師在講授質(zhì)量守恒定律這一節(jié)時，可以為學(xué)生講解王洪成“水變油”的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在故事中了解化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材所學(xué)知識揭示“水變油”的假象，從而鞏固學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的記憶程度和運(yùn)用水平。同時，初中化學(xué)教學(xué)不概念和原理的死記硬背，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就某一化學(xué)課題鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主假設(shè)、探究與分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與探究能力。

三、發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用

化學(xué)是以一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，新課程改革強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要地位，要求教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。同時，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗和合作實驗，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與實驗技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。

總之，新課程改革是教育體系的一個全面創(chuàng)新，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，教師都需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在化學(xué)課堂實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，繼而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。