“悅讀銀行”玩“活”一年級(jí)課外閱讀

沈杠云

【摘 要】課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它也是學(xué)生認(rèn)知世界、感悟生活的重要途徑。針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物很感興趣的特點(diǎn)，開發(fā)“悅讀銀行”的游戲機(jī)制，讓學(xué)生“玩中讀，讀中悟”，真正玩“活”了一年級(jí)課外閱讀。它不僅通過“閱讀存折”的建立、“悅讀幣”的流通等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，還開展各類閱讀體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)拓寬課外閱讀的廣度與深度。同時(shí)，輔以優(yōu)秀儲(chǔ)戶、悅讀之星、悅讀富翁、書香少年、書香家庭等各種評(píng)選活動(dòng)，維持課外閱讀的持續(xù)力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；悅讀銀行；閱讀存折；閱讀習(xí)慣；悅讀幣

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0016-02

課外閱讀是語(yǔ)文教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)更是明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。著名學(xué)者溫儒敏也在一年級(jí)部編本教材分析中指出：希望一年級(jí)小學(xué)生是“連滾帶爬”地閱讀課外書籍。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，他們雖然都曾在入學(xué)前無(wú)意識(shí)地進(jìn)行過一些閱讀，但都是被動(dòng)的、散點(diǎn)般的閱讀，而且閱讀的內(nèi)容與種類多集中在圖像精美的漫畫類、連環(huán)畫類書籍，只看圖，不看文字，并未進(jìn)行真正意義的文字閱讀。那么，如何有效引導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，逐步培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣呢？為此，筆者開發(fā)了“悅讀銀行”的游戲機(jī)制，很好地調(diào)動(dòng)了一年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，提高了他們閱讀的頻率與深度，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

一、開發(fā)“悅讀銀行”游戲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

玩，是小學(xué)生的天性，特別是剛從幼兒園升至小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，如果讓他們置身于游戲的情境中去快樂閱讀，他們閱讀的興趣和積極性必然大增。由此，“悅讀銀行”便應(yīng)運(yùn)而生了。

眾所周知，銀行最大的功能便是存儲(chǔ)和提取?！皭傋x銀行”就是仿照銀行儲(chǔ)蓄的形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己日常積極、愉快的閱讀行為兌換成一定的幣值存入“悅讀銀行”，每月進(jìn)行一次結(jié)算的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)方式。

在這個(gè)“悅讀銀行”里，語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)分別任總行長(zhǎng)和副行長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生的儲(chǔ)蓄?！皭傋x幣”是班級(jí)內(nèi)流通的“硬通貨”，分設(shè)“1元”“5元”“10元”這三種幣值，均具有相應(yīng)的購(gòu)買力?！伴喿x存折”記錄著學(xué)生閱讀行為的存儲(chǔ)情況，以此作為存儲(chǔ)憑證，評(píng)選每月、每學(xué)期的“悅讀之星”“書香少年”。

1.“閱讀存折”——激發(fā)閱讀興趣，記錄閱讀足跡，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

“閱讀存折”是專為一年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)的閱讀記錄冊(cè)，記錄著孩子們讀了哪些書，教師也能清楚學(xué)生閱讀的書籍。建立“閱讀存折”的目的是通過積累財(cái)富、表彰先進(jìn)的方式激勵(lì)孩子大量閱讀。它主要立足“與大人共讀”“個(gè)人悅讀”這兩個(gè)方面，由家長(zhǎng)或教師跟孩子共同填寫，時(shí)刻記錄下孩子們?cè)陂喿x過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)其閱讀的興趣與積極性，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其使用說(shuō)明如下：①按要求填寫好首頁(yè)；②“閱讀存折”內(nèi)容的填寫一般是孩子讀完某本書后，用一兩句話簡(jiǎn)單跟家長(zhǎng)或老師說(shuō)說(shuō)書本內(nèi)容，然后才填寫一次，并獲得1元悅讀幣。而開展了有關(guān)閱讀的拓展活動(dòng)后，則由老師填寫一次，獎(jiǎng)勵(lì)則根據(jù)“閱讀存折財(cái)富儲(chǔ)蓄細(xì)則”中的閱讀活動(dòng)項(xiàng)目和孩子實(shí)際的閱讀情況來(lái)填寫；③“存入”“支取”“操作員”都是由各位家長(zhǎng)（分行長(zhǎng)）對(duì)自己孩子的有效閱讀等作出鑒定，并在“操作員”一欄中簽名。如果是課堂上完成的，即由老師簽名；④“余額”一欄是把每次閱讀后的得分進(jìn)行累加，將以此財(cái)富總值進(jìn)行每月、每學(xué)期的評(píng)比。閱讀銀行每月評(píng)選“優(yōu)秀儲(chǔ)戶”，期末評(píng)選表彰悅讀之星、悅讀進(jìn)步之星、悅讀富翁、書香少年。

“閱讀存折”讓閱讀不再枯燥無(wú)味，而是充滿了激勵(lì)。它讓每個(gè)學(xué)生都興趣盎然地沉醉在“閱讀——獎(jiǎng)勵(lì)”的游戲中收獲精神的食糧，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.“悅讀幣”——運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，維持閱讀的持續(xù)力

所謂獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，是指把獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)的一種手段，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。“悅讀幣”制就是將物質(zhì)的和精神的獎(jiǎng)勵(lì)相融合，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的各種閱讀行為（包括良好的與不良的行為）都量化成為各級(jí)幣值（分1元、5元、10元三種）來(lái)進(jìn)行記錄，悅讀幣的增加可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向激勵(lì)作用，悅讀幣的減少則產(chǎn)生反向激勵(lì)作用，促使學(xué)生調(diào)整閱讀行為。

悅讀幣在本班級(jí)是硬通貨，具有購(gòu)買力，如學(xué)生能用悅讀幣購(gòu)買班級(jí)的各類獎(jiǎng)品（事先老師會(huì)根據(jù)獎(jiǎng)品的價(jià)值來(lái)定價(jià)），能在各類閱讀活動(dòng)中購(gòu)買相關(guān)物品，能兌換心愿卡（可要求家長(zhǎng)或老師或他人幫助實(shí)現(xiàn)合理的小愿望），能獲得班級(jí)圖書角內(nèi)一本書的最終擁有權(quán)等。悅讀幣制的使用，結(jié)合了一年級(jí)學(xué)生的心理特征，利用各種有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓學(xué)生重視閱讀并提高閱讀量，很好地維持了學(xué)生樂于閱讀的積極性。

二、豐富“悅讀銀行”內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程，即通過內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來(lái)構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系?！伴喿x存折”和“悅讀幣”只是“悅讀銀行”游戲方式的外在手段，它們更多的是從外部閱讀氛圍營(yíng)造來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過開展各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)主體自身情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生需求，主動(dòng)去閱讀，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這就是“悅讀銀行”的豐富內(nèi)涵。

1. 搭建閱讀活動(dòng)平臺(tái)，拓寬學(xué)生課外閱讀廣度和深度

（1）《悅讀旅程》我能行?！稅傋x旅程》是一本自編教材，是讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來(lái)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，《悅讀旅程》主要設(shè)計(jì)了“書名作者我知道”“畫一畫”“我來(lái)提個(gè)小問題”這幾個(gè)欄目。每周完成一次并評(píng)獎(jiǎng)，其優(yōu)秀作品榮獲5元悅讀幣。

（2）“讀書活動(dòng)”我參與。為使學(xué)生始終保持高漲的閱讀熱情，老師在班級(jí)開展了各種讀書活動(dòng)，讓學(xué)生能在閱讀舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。①“好書分享/推薦會(huì)”主題活動(dòng)，將閱讀的想法、感受都介紹給同學(xué)；②“我是故事大王”活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀的文本故事說(shuō)出來(lái)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又加深了對(duì)文本故事的理解；③“繪本創(chuàng)編”活動(dòng)。圍繞某個(gè)故事主題，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和智慧來(lái)創(chuàng)編繪本，并互相傳閱。對(duì)于以上讀書活動(dòng)中的表現(xiàn)優(yōu)秀者，筆者都會(huì)根據(jù)“閱讀存折財(cái)富儲(chǔ)蓄細(xì)則”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的悅讀幣。

（3）“合作共讀”我快樂。伴讀是閱讀領(lǐng)域的一種特殊形式，是合作學(xué)習(xí)在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用。筆者采用了以下3種形式來(lái)開展“共讀一本書”活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，自由選擇一個(gè)閱讀同伴，共同閱讀同一本書的同伴互讀；在平等自愿的前提下，教師有目的、有針對(duì)性地和單個(gè)學(xué)生一起閱讀的師生伴讀；家長(zhǎng)和孩子一起讀書，共同交流心得體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性的親子共讀。

2. 滲透閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效度

為保證課外閱讀正常、有效地開展，筆者一方面充分利用每周一節(jié)校本語(yǔ)文閱讀課，開設(shè)專門的集體閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等課型，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：①朗讀為主。學(xué)生聲情并茂地朗讀，通過眼、耳、口、腦等多種器官同時(shí)活動(dòng)，就能記憶內(nèi)容，想象情境，感受文章的美，而且朗讀可以有效地促使學(xué)生讀正字音，讀準(zhǔn)句讀，讀懂文意。學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，再學(xué)默讀和瀏覽就容易多了；②勾畫圈點(diǎn)。小學(xué)生讀書總有一些不懂和難懂的地方，學(xué)生寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，總是有幫助的。此外，結(jié)合課文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，鏈接課外閱讀《烏鴉》一文，讓學(xué)生除了認(rèn)識(shí)那只愛動(dòng)腦筋的烏鴉外，還感知到一只愛自己爸爸媽媽的、有孝心的小烏鴉，豐滿了烏鴉的形象。

學(xué)生學(xué)會(huì)了各種閱讀方法，就可以用一些好的方法來(lái)自行閱讀，也就意味著找到了打開閱讀之門的鑰匙，推開閱讀這扇神奇之門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，快樂“悅”讀。閱讀是精神意義上的存儲(chǔ)?！皭傋x銀行”游戲機(jī)制的開展，就是希望孩子多讀書，讀好書，不斷積累，將知識(shí)的精髓存入自己的腦海，激發(fā)他們的閱讀興趣，提升他們主動(dòng)、自主的讀書能力，將被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)讀書，教他們“學(xué)會(huì)讀書”，營(yíng)造一種濃郁的閱讀氛圍，讓孩子漸漸愛上閱讀，享受閱讀。

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（編輯：易繼斌）