試談智能手機(jī)在中職學(xué)前教育口語教學(xué)中的運用

鄔幸兒

【摘 要】智能手機(jī)的推廣和應(yīng)用，利用無線技術(shù)和高速傳輸圖像、音頻、視頻等多媒體變現(xiàn)實，把中職學(xué)前教育教學(xué)帶入了移動學(xué)習(xí)時代。本文從手機(jī)配音秀、QQ群、微信群、互聯(lián)網(wǎng)等方面，闡述其在口語教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；口語教學(xué)；移動學(xué)習(xí)

一、背景

人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性教育都在盛行。有了智能手機(jī)，人們不用打開電腦，就可以看電影，聊天，購物，學(xué)習(xí)，查資料，看新聞等等，而且是隨時隨地，不論是在公車上還是在地鐵上。許多中職學(xué)生十分聰明地將學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，下載授課視頻，安裝學(xué)習(xí)軟件，隨時隨地利用手機(jī)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。手機(jī)媒體的廣泛應(yīng)用將深入影響我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、教學(xué)觀念?？梢哉f智能手機(jī)的出現(xiàn)和普及為中職學(xué)前教育的口語教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)過硬，知識豐富，能力強(qiáng)的學(xué)生，專業(yè)過硬放在第一位的。近幾年雖然中職學(xué)前教育專業(yè)開始注重彈、唱、跳、畫、說、寫這六種基本技能訓(xùn)練，但受傳統(tǒng)思想的影響，許多學(xué)生依然只重視彈、唱、跳、畫四方面的訓(xùn)練，對說的訓(xùn)練很不重視。許多剛?cè)胄５膶W(xué)前教育學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生不習(xí)慣說普通話，甚至說不好普通話，在課堂上往往羞于表達(dá)。朗讀時常常表現(xiàn)出急躁心理，出現(xiàn)結(jié)巴、顛倒、脫落等毛病。學(xué)生講故事的能力也不樂觀，大部分學(xué)生把講故事簡單的理解為背書。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中觀察發(fā)現(xiàn)，一個班里約有一半的學(xué)生講故事能力比較差，講的過程一字一頓，語氣生硬，沒有起伏，沒有感情，更是甚少動作表情，把生動有趣的故事講得索然無味?？谡Z交際也時常出現(xiàn)一些啰嗦、含糊、雜亂的現(xiàn)象。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)直接關(guān)系到本地區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量，因此，提高他們的口語能力以迫在眉睫。

三、智能手機(jī)在口語教學(xué)中的運用

手機(jī)媒體智能一對一、一對多、多對多的交流方式，都具有一定范圍的開放性，不受時空限制，具有及時性互動性等優(yōu)點，這些優(yōu)點為口語教學(xué)活動提供便利。中職學(xué)前教育口語教學(xué)包括字詞正音、朗讀、說話、講故事，內(nèi)容繁多，課時量又少，那么，如何利用手機(jī)媒體的各功能構(gòu)建自主、合作、探索的教育活動呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（一）QQ群、微信群師生互動，幫助學(xué)生糾正字、詞發(fā)音

口語教學(xué)中，學(xué)生發(fā)音、正音是重點，也是難點。因此，課前，我利用QQ群、微信群要求學(xué)生的準(zhǔn)備性預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動；課后復(fù)習(xí)，解答疑難。我將班級中的同學(xué)按照自愿原則組建自主合作小組，選一組長，合理分工各組員的工作。我根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，通過QQ群布置作業(yè)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；或者學(xué)生們感覺有疑問的問題提出來問老師，通過微信群或QQ群予以回答。學(xué)前教育口語正音學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，對發(fā)聲、口型要求比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師示范學(xué)生“跟我學(xué)”，學(xué)生口型發(fā)聲的掌握及錯誤的糾正都依賴于口語教師，但是有些學(xué)生很難在一瞬間就糾正，即使教師反復(fù)示范，但因教學(xué)時間短暫，有很多學(xué)生無法在課堂上完成口型正音。因此，我要求同學(xué)們在課堂上用手機(jī)的錄像功能將教師、同學(xué)、自己的發(fā)音都錄制下來，通過對照學(xué)習(xí)加深學(xué)生對發(fā)音要領(lǐng)的理解，又可以隨時使字詞練習(xí)暫停和重復(fù)播放，使字詞教學(xué)分解化、簡單化；課后學(xué)生還可以通過手機(jī)音頻在操場、戶外甚至宿舍自主復(fù)習(xí)，這也相應(yīng)地延長了授課時間，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時間。對個別方音比較嚴(yán)重的學(xué)生，我通過微信視頻聊天，在視頻中觀察學(xué)生的口型變化，糾正發(fā)音部位。所以說手機(jī)大大延長了口語教學(xué)的時間，拓展了教學(xué)空間。通過QQ群、微信群這一交流平臺，能夠克服“教師提問——學(xué)生回答——教師再問——學(xué)生再答”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)方式更多樣，彌補課堂有效教學(xué)時間短的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）配音秀、荔枝等手機(jī)軟件是學(xué)生朗讀、講故事的實訓(xùn)課堂

手機(jī)配音秀軟件、荔枝軟件整合了朗讀教育與網(wǎng)絡(luò)于一體的努力成果，是學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、講故事練習(xí)的實訓(xùn)課堂，目前包括形式主要是朗讀欣賞、配音上傳。手機(jī)配音秀、荔枝軟件應(yīng)用于口語教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。一方面，教師可以通過配音秀平臺將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到配音秀，讓學(xué)生隨時隨地都可以聆聽到教師的范讀。這樣，學(xué)生欣賞跟讀的機(jī)會大大增加。另一方面，學(xué)習(xí)模擬練習(xí)，將自己的朗讀作品傳到配音秀。教師可以隨時隨地檢查學(xué)生的朗讀情況，及時糾正學(xué)生朗讀不足處。以前，教師布置口語朗讀作用，大多數(shù)學(xué)生都不認(rèn)真復(fù)習(xí)，老師也無法檢查口頭作業(yè)情況，現(xiàn)在有了配音秀、荔枝這個軟件，我可以讓學(xué)生將作業(yè)上傳到配音秀或者荔枝，以便教師及時檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯。例如：在2015年上半年故事比賽中，每周一節(jié)的口語課根本無法對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，于是我要求每個學(xué)生上傳一個自己配音的故事。有的學(xué)生在課堂上比較拘謹(jǐn)，在手機(jī)配音秀中，講故事效果完全不一樣。我對學(xué)生課堂、課外兩種截然不同的表現(xiàn)進(jìn)行了分析，鼓勵學(xué)生放大膽子，亮出自己。通過配音秀的這個手機(jī)移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的口語能力提高了，學(xué)生找到了自信和成就感，也給班級帶來了新的活動。因此，引導(dǎo)學(xué)生運用配音秀、荔枝軟件進(jìn)行口語學(xué)習(xí)有切實可行的意義，教師借助這兩個軟件，可以進(jìn)行文字、語音上的交流，在網(wǎng)絡(luò)圈子里向教師請教，學(xué)生學(xué)得自如，教師教得放松。

（三）手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)成學(xué)生查閱、搜索材料的得力助手

國外的互聯(lián)網(wǎng)專家說：“正如當(dāng)初誰也無法預(yù)測10年后的互聯(lián)網(wǎng)會是一個什么狀態(tài)一樣，現(xiàn)在我們也同樣無法預(yù)測手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)10年后的存在”。中職學(xué)前教育口語教學(xué)的內(nèi)容廣，實踐性非常強(qiáng)，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上顯然時間是不夠的，這就需要學(xué)生們課下去準(zhǔn)備，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)則成為學(xué)生查詢，搜集語音材料的得力助手。

手機(jī)具有文字、圖片、音頻等多種表現(xiàn)方式，因此；手機(jī)媒體將不能形象的形象化，讓不生動的生動起來，能使教學(xué)過程更加具體化、細(xì)致化、人性化，能強(qiáng)化某個知識點的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如朗讀《向楊禮贊》，我讓學(xué)生下載各種朗讀風(fēng)格的版本，并進(jìn)行比較，選出合適的朗讀處理方法。又如普通話等級測試中的40篇課文朗讀，我讓學(xué)生通過手機(jī)搜索，下載了40篇文章的不同版本的范讀，學(xué)生比較學(xué)習(xí)后，在普通話等級測試中取得了優(yōu)異成績。所以說，通過互聯(lián)網(wǎng)大范圍的搜集、學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)揮。

四、智能手機(jī)在口語教學(xué)中的成效

中職學(xué)前教育學(xué)生在口語教學(xué)中運用智能手機(jī)教學(xué)以來，取得了不少成績。13（2）班的李佳寅同學(xué)通過智能手機(jī)學(xué)習(xí)口語，糾正了許多語音缺陷，激發(fā)了內(nèi)在動力，在高考面試講故事環(huán)節(jié)成績優(yōu)秀，被寧波大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科班錄取。14幼（1）班的金銘同學(xué)在寧波市經(jīng)典誦讀比賽中，力壓群芳，取得了一等獎的好成績。

隨著時代的發(fā)展，智能手機(jī)的功能將更加強(qiáng)大，手機(jī)媒體將成為口語教學(xué)的重要手段，也會受到學(xué)生的廣泛歡迎，手機(jī)媒體在口語教學(xué)中將有更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣敏霞.《QQ群在思想政治教學(xué)中的運用》載《中國信息技術(shù)教育》，2010年第2期

[2]羅建華.《手機(jī)報紙的現(xiàn)狀與前景——探析報業(yè)新平臺》載《新聞前哨》，2006年第4期