讓“互動反饋系統(tǒng)”成為數(shù)學(xué)課堂的益友

郭淑芬

【摘 要】應(yīng)用互動反饋技術(shù)，構(gòu)建了信息技術(shù)新環(huán)境，提高了師生之間和學(xué)生之間的知識匯聚、思維碰撞、思想交鋒、情感融合的效率，使課堂綻放智慧的光彩?；臃答佅到y(tǒng)加強了師生與生生的互動，使得技術(shù)不再僅僅是為教學(xué)服務(wù)、傳遞知識的工具與輔導(dǎo)手段，而成為一種育人的環(huán)境，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育的本質(zhì)，成為課堂教學(xué)的益友。

【關(guān)鍵詞】互動反饋系統(tǒng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

為推行教育教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育，完善并加強對學(xué)校教育技術(shù)裝備的建設(shè)和有效管理就成了適應(yīng)新時期教育教學(xué)改革發(fā)展的一種必然趨勢。電子科技的發(fā)展給人們的生活帶來了很大的方便，現(xiàn)代“互動反饋系統(tǒng)”技術(shù)更是給我們的現(xiàn)代教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用“互動反饋系統(tǒng)”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在這種浪潮下，我們學(xué)校開展了“互動反饋系統(tǒng)”輔助教學(xué)的應(yīng)用。我們每一位教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中都要巧用“互動反饋系統(tǒng)”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正高效起來，讓他成為我們數(shù)學(xué)課堂的益友。

下面，我就想和大家分享一些我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“互動反饋系統(tǒng)”所帶來的好處與感悟。

一、巧用“互動反饋系統(tǒng)”，提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育的本質(zhì)是高效課堂。利用互動反饋系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，既強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的反饋，又要將其貫穿于整個教學(xué)過程的始終。反饋的運用在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有其特定的作用，具體的應(yīng)用有：通過前饋測查、診斷測查、終結(jié)性測查等實時了解學(xué)生情況，及時調(diào)控教學(xué)進行針對性教學(xué)，可以避免現(xiàn)實教學(xué)中出現(xiàn)的教與學(xué)不同步的現(xiàn)象，既能克服傳統(tǒng)課堂滿堂灌、沉悶、消極的弊端，又能防止新課改后“從滿堂灌到滿堂問，形式上熱熱鬧鬧，本質(zhì)上高耗低效”的弊端。

二、巧用“互動反饋系統(tǒng)”，開展“后教”策略

課堂是一個系統(tǒng)，它包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境四個要素。學(xué)生是主體，關(guān)注學(xué)生是課堂人文關(guān)懷的核心。按系統(tǒng)論、控制論的原理，教師獲取反饋信息是教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，也是教師主導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?；臃答佅到y(tǒng)使學(xué)生能通過自己的反饋器，快速、真實、有效地將學(xué)習信息傳遞給教師和其他學(xué)生，并進行統(tǒng)計，使教師及時取得相關(guān)信息，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整教學(xué)方法，達到更理想的課堂教學(xué)效果。及時、完全、準確地獲得學(xué)生的反饋信息，或調(diào)整教學(xué)板塊或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正站在學(xué)生需要的角度展開教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效。

例如，在進行《倒數(shù)的認識》中，我讓學(xué)生進行了小組研學(xué)新課后，進行了如下練習；

判斷（對的打上“√”，錯的打上“×”）

（5）0沒有倒數(shù)………………………………（ ）

學(xué)生通過“互動反饋系統(tǒng)“進行反饋。我可以馬上從學(xué)生的反饋信息中知道學(xué)生的研學(xué)情況，哪些是他們能過小學(xué)合作學(xué)習，已弄明白的知識點，這些知識點可以不講或略講；哪些知識點學(xué)生還模模糊糊的，可以重點闡述。這為開展“研學(xué)后教”的“后教策略”提供了真實的反饋信息，便于及時調(diào)整理教學(xué)設(shè)計，讓課堂高效、精彩。

三、巧用“互動反饋系統(tǒng)”，保持學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是小學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)容易，保持艱難。一節(jié)課40分鐘，想讓孩子們一直保持精神高度的精中，幾乎是不可能的。但是，在互動反饋技術(shù)的輔助下，我創(chuàng)建了師生、學(xué)生之間平等交流的平臺，營造了和諧民主的課堂氛圍，尊重了學(xué)生的差異，保護了學(xué)生靈動的思維并激起情感的陣陣波瀾。如，在課堂上，我常常使用互動式反饋系統(tǒng)的“龍虎榜”記分排名功能、即時測試應(yīng)答、口頭搶答、隨機抽答、查詢反饋結(jié)果等功能。通過運用了互動反饋設(shè)備進行的前饋性測查，能夠高效地利用動態(tài)生成的信息巧妙地導(dǎo)入新課。而且，在新授知識的環(huán)節(jié)中，還可以運用形成性測查來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中存在的知識盲點，起到強化教學(xué)重點與難點的作用。在課堂練習的環(huán)節(jié)中，還可以利用終結(jié)性測查來檢查對教學(xué)目標完成情況的總體測查。實踐證明：在教學(xué)中利用互動反饋技術(shù)參與教學(xué)內(nèi)容，可以讓教師高效地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂煥發(fā)新的生命！

這些功能，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于一種相互促進、推動的狀態(tài)?；訁⑴c行為和反饋差異也能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成和諧的師生互動、學(xué)生互動、學(xué)習個體與教學(xué)中介的互動，從而激發(fā)、保持著學(xué)生對學(xué)習的興趣，使課堂氛活躍，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：要從生命的高低，用動態(tài)生成的觀念去看課堂教學(xué)?！盎臃答佅到y(tǒng)”作為一種新型教育手段逐漸在課堂教學(xué)中被老師廣泛的應(yīng)用著，成為了課堂教學(xué)中教與學(xué)過程的重要輔助手段，推動了教師教學(xué)手段和方式的變革。通過在課堂上使用互動反饋技術(shù)我發(fā)現(xiàn)它最大的優(yōu)勢就是能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真實反饋課堂生成內(nèi)容，真正做到了關(guān)注全體學(xué)生，從而提高課堂實效性。利用互動反饋技術(shù)，為解決在面向全體學(xué)生的同時做到關(guān)注每一個學(xué)生個體這一教學(xué)改革的難點問題提供了可能，通過在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進行問題設(shè)計，及時收集全體學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習情況，進行有針對性地課堂教學(xué)調(diào)控，進而即時解決問題。期待在大家的共同努力下，建設(shè)設(shè)備先進、設(shè)施一流、辦學(xué)條件優(yōu)越的現(xiàn)代化教育的目標一定指日可待。

【參考文獻】

[1]潘克明，趙景瑞.《互動反饋課堂教學(xué)百例》，現(xiàn)代出版社，2009年1月

[2]成尚榮.《為智慧的生長而教》

[3][加]馬克思·范梅南著，李樹英譯.《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》，教育科學(xué)出版社，2001.06