高職院校體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實施
——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

羅金星

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000）

高職院校體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實施
——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

羅金星

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000）

對高職院校的體育教學(xué)來說，如何在面臨體育課教學(xué)學(xué)時減少，教學(xué)內(nèi)容單一化，體育教學(xué)與教研割裂，體育教師數(shù)量滿足不了教學(xué)需求的現(xiàn)實情況下，積極改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把體育教學(xué)內(nèi)容安排與專業(yè)需求特殊身體素質(zhì)要求相結(jié)合進(jìn)行，為此構(gòu)建專業(yè)體育教學(xué)模式完善高職體育教學(xué)要求。

高職院校；體育教學(xué)；專業(yè)體育

2016年4月21日，下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（27號文件），黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)校體育發(fā)展情況，文件中明確提出深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉兩個方面內(nèi)容。并且在體育教學(xué)中提出要完善體育課程，要求高等學(xué)校要為學(xué)生開好體育必修課或選修課?？茖W(xué)安排課程內(nèi)容：在學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能基礎(chǔ)上，提出大力推動集體項目，積極推進(jìn)特色項目，廣泛開展優(yōu)勢項目，挖掘整理民族項目，來充實和豐富體育課程內(nèi)容。[1]這一文件的頒布實施，既為高等職業(yè)院校的學(xué)校體育課程發(fā)展提出了新的要求，也為學(xué)校體育課程改革與創(chuàng)新工作提供一個良好機(jī)遇。

目前，我國高職高專總的規(guī)模已達(dá)到1335所院校，并且辦學(xué)專業(yè)逐年在增加，高職高專教育占據(jù)著我國高等教育的半壁江山，高職高專的辦學(xué)模式也從單一形式向多種形式發(fā)展，其中高職學(xué)院的校企合作辦學(xué)模式在日趨加強(qiáng)，“工學(xué)交替”辦學(xué)模式深入推進(jìn)：高職學(xué)院提出“校企一體、技能訓(xùn)練不間斷”的新人才培養(yǎng)模式。在新的辦學(xué)模式大力發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)前的教學(xué)需要，需要從“工學(xué)交替”教育模式的宏觀層面對高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與實踐研究，要充分考慮高職體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，注重高職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的職業(yè)崗位體適能的研究，必須把高職公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生未來職業(yè)崗位所需求特殊身體素質(zhì)緊密的結(jié)合起來。

一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校體育課教學(xué)學(xué)時減少

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）。[2]目前多數(shù)高職院校開設(shè)3學(xué)期的體育課，部分高職院校開設(shè)4學(xué)期的體育課，還有極少數(shù)高職院校為了保障專業(yè)課的學(xué)時甚至將體育課程學(xué)習(xí)時間壓縮為2個學(xué)期的體育課的學(xué)時，目前要求高職院校專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于課總學(xué)時40%，在總學(xué)時不變的情況下加強(qiáng)專業(yè)課的實踐教學(xué)時間，同時必然會減少一定公共課程的學(xué)時，在國家對“兩課”教學(xué)的學(xué)時數(shù)有著明確規(guī)定，如今又是全球化、信息化、數(shù)字化的時代中外語和計算機(jī)教學(xué)的重要性是不言而喻的，所以高職院校只能壓縮公共體育課程，在有限體育教學(xué)學(xué)時內(nèi)如何有效的發(fā)揮出應(yīng)有作用是每位高職院校體育工作者應(yīng)該深思的問題，高職院校體育課的學(xué)時普遍存在著被壓縮的情況，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下也迫使高職院校的體育課程進(jìn)行必要改革，才能有效遏制學(xué)生身體素質(zhì)下滑的局面，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）高職院校體育教學(xué)內(nèi)容單一化

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)內(nèi)容多采用模塊化教學(xué)的方式，主要以籃球、足球、排球、健美操、羽毛球、乒乓球、太極拳為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對單一，部分院校僅以學(xué)生興趣為主的開展選項課的體育教學(xué)模式，普遍沒有把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來從事的工作崗位所需要的身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，體育課程安排的教學(xué)內(nèi)容沒有把不同專業(yè)的學(xué)生對需求身體素質(zhì)需求是不同的加以區(qū)分，更沒有把學(xué)生體能能否適應(yīng)將來從事工作崗位所需要身心素質(zhì)要求作為評價體育教學(xué)的依據(jù)。例如民航乘務(wù)、高鐵乘務(wù)專業(yè)對學(xué)生形體要求比較高，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒體操與舞蹈知識技能需求比較多。

（三）高職院校體育教師的教學(xué)與教研沒有緊密結(jié)合

長期以來高職院校的體育教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動和體育研究活動兩者是割裂的，體育教師的任務(wù)只是搞好體育教學(xué)活動，體育研究被認(rèn)為是專家與學(xué)者的事情。造成體育教師只按照規(guī)定教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化來安排的教學(xué)內(nèi)容，在體育課程設(shè)置的過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，在體育教學(xué)內(nèi)容安排上沒有考慮不同專業(yè)的學(xué)生將來工作崗位對身體素質(zhì)需求是不同的，來考慮安排適宜教學(xué)項目內(nèi)容。

（四）高職院校體育教師師資力量緊張

目前，高職院校體育教師總量人數(shù)不足，近年高職院校的無論是從招生規(guī)?？?cè)藬?shù)來講，還是從招生專業(yè)的數(shù)量都呈持續(xù)性增加，但是各高職院校新增加的體育教師數(shù)量比較緩慢，主要原因是當(dāng)前各個高職院校的人員編制都比較緊張，新進(jìn)教師多數(shù)以新興學(xué)科專業(yè)課教師為主；另一方面是高職院校體育教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性緊張，由于體育教師年齡、性別差異，造成一些教師只能教授傳統(tǒng)體育教學(xué)項目，對新興的體育運(yùn)動項目無法滿足教學(xué)需求，而這些新興運(yùn)動項目恰恰是同學(xué)深受喜愛的運(yùn)動項目、具有時代性、娛樂性、趣味性的。

二、高職院校專業(yè)體育教學(xué)模式

針對目前高職院校的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的已不能滿足學(xué)生的需求情況，借鑒有關(guān)高職院校的體育教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育實踐教學(xué)，注重職業(yè)體能在體育教學(xué)在實踐教學(xué)過程中的作用，提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位發(fā)展需要的身體素質(zhì)，構(gòu)建根據(jù)職業(yè)崗位對身體素質(zhì)要求選擇運(yùn)動項目。結(jié)合我院實際開設(shè)專業(yè)情況與就業(yè)崗位要求特殊身體素質(zhì)，構(gòu)建出高職院校專業(yè)體育教學(xué)模式（如圖1）。

（一）專業(yè)體育教學(xué)模式

目前我院與大多數(shù)高職高專學(xué)院采用開設(shè)體育課為三個學(xué)期的教學(xué)時間，第一學(xué)的教學(xué)能內(nèi)容主要是以田徑為主的體適能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生速度、耐力、力量增強(qiáng)學(xué)生心肺功能，為發(fā)展學(xué)生全面身體素質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生興趣安排1至2個專項內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三學(xué)期安排的教學(xué)內(nèi)容主要滿足學(xué)生將來從事工作崗位需要的特殊身體素質(zhì)要求，根據(jù)不同工作崗位安排的教學(xué)內(nèi)容也不同，教學(xué)內(nèi)容有針對性、實用性、時代性、趣味性、終身性。

圖1:高職院校專業(yè)體育教學(xué)模式

通過我院選擇部分專業(yè)經(jīng)過近三年來的體育課程改革實踐證明教學(xué)效果達(dá)到一定預(yù)期目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在第三學(xué)期開設(shè)的職業(yè)體能的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增加，自覺性增強(qiáng)了，這樣有利于學(xué)生在未來工作中打下一個良好身體基礎(chǔ)，更快適應(yīng)以后的工作崗位。同時也改善了長期以來學(xué)院體育場地與器材以及體育教師的資源分配不合理的局面。例如我院學(xué)前教育專業(yè)在第三年的職業(yè)體育課中教學(xué)內(nèi)容安排為幼兒體操和幼兒舞蹈兩個項目；高鐵乘務(wù)專業(yè)在職業(yè)體育課中教學(xué)內(nèi)容安排形體訓(xùn)練和健美操兩個項目。旅游管理專業(yè)和園林工程專業(yè)在職業(yè)體育課中教學(xué)內(nèi)容安排足球和定向越野跑。

（二）根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)設(shè)置相適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)目前我院開設(shè)的專業(yè)以及學(xué)生以后就業(yè)崗位所需要特殊身體素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，對身體素質(zhì)要求相近的專業(yè)建立專業(yè)群體育課，有針對性選擇1-2種運(yùn)動項目作為專業(yè)體育課的內(nèi)容。（如表1）主要分為以下幾大類專業(yè)類型：動態(tài)類型、室內(nèi)活動類型、戶外活動類型、交際活動型。

表1 專業(yè)群體育課運(yùn)動項目設(shè)置表

結(jié)語

專業(yè)體育課改變傳統(tǒng)高職體育課程分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能為主要的內(nèi)容體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，同時化解當(dāng)前體育教師人數(shù)相對短缺的矛盾，有利助于開放高職體育課程的多種功能和實現(xiàn)健康目標(biāo)。最主要的實現(xiàn)了體育教師通過針對不同專業(yè)的學(xué)生特殊需求選擇體育教學(xué)內(nèi)容不同，不僅有利激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生滿足未來工作崗位對身體素質(zhì)特殊要求。

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見，[Z].國辦發(fā)【2016】27號文件

[2]教育部，全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，[Z].教體藝[2002]13號

責(zé)任編校：徐向陽

審稿專家：宋斌

G807.4

A

1009-8534（2016）02-0174-02

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“高職院?！肮W(xué)交替”背景下的體育教學(xué)模式研究”（項目編號：2013jyxm350）；安徽省教育廳高校省級優(yōu)秀青年人才基金課題《構(gòu)建小城鎮(zhèn)體育發(fā)展模式研究》（2012SQRW288）。

羅金星，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)。