初中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

石曲

【摘 要】在藏族地區(qū)實(shí)行新課改的這幾年中，雖取得了比較大的改革成效，但相比于東部，依然存在比較大的差距，尤其表現(xiàn)在初中漢語(yǔ)文的寫(xiě)作能力上。主要探討了青海藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略，激發(fā)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文寫(xiě)作和提高寫(xiě)作的水平。

【關(guān)鍵詞】初中漢語(yǔ)文；寫(xiě)作；策略

漢語(yǔ)作為藏族地區(qū)的第二語(yǔ)言，因?yàn)槭艿较忍煨缘谋容^差的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響和制約，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困擾。漢語(yǔ)文的寫(xiě)作要求較多，包括對(duì)于詞匯的理解和應(yīng)用，句、篇的寫(xiě)作手法，作文結(jié)構(gòu)和格式的要求等等，對(duì)于原本就對(duì)基本漢語(yǔ)不熟悉的藏族初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文存在很大的難度。所以說(shuō)，在藏族漢語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1.提升語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作與指導(dǎo)能力

引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累。要求學(xué)生有一碗水，我們教師就應(yīng)該有兩碗水，甚至一桶水，要求學(xué)生做到的，我們教師就必須做到，沒(méi)有積累，哪有輸出，我們每位教師，就應(yīng)該是學(xué)生寫(xiě)作的榜樣，是學(xué)生寫(xiě)作能力指導(dǎo)的高手。特別是指導(dǎo)學(xué)生作文的構(gòu)思。構(gòu)思就是布局謀篇，就是通過(guò)對(duì)材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生想清楚寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)等等。現(xiàn)在作文教學(xué)大都缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，拿起筆信手就寫(xiě)，邊寫(xiě)邊想，效果往往不好。構(gòu)思是艱苦的富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，教師應(yīng)安排專門(mén)時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練。列提綱是一種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在全班講述自己的構(gòu)思，進(jìn)行交流也是一種好的方式。

2.更新觀念，提倡快樂(lè)作文

2.1更新理念：一是變“主題”為“情趣”寫(xiě)作。讓學(xué)生自主寫(xiě)作，不受或盡量少受老師的束縛。寫(xiě)作目標(biāo)要放開(kāi)，教師不能預(yù)先給學(xué)生劃定寫(xiě)作藍(lán)本，不能搞一刀切，規(guī)定學(xué)生必須寫(xiě)成這樣那樣，必須用具體文體來(lái)寫(xiě)，更不能搞主題的限定。要允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定所要達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo)，如文體的選擇，表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)生會(huì)因自選體裁、表現(xiàn)方式而激發(fā)出興趣，從而寫(xiě)出色彩紛呈的文章來(lái)，而不是一個(gè)模式的套語(yǔ)。

提倡說(shuō)真話，表真情，“童言無(wú)忌”。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感動(dòng)的都可以寫(xiě)出來(lái)。二是解除“真人真事”禁令，我自己看到的，經(jīng)歷的事可以寫(xiě)，書(shū)上、電視媒體上看到的、大街聽(tīng)的事也可以說(shuō)。假設(shè)一個(gè)情境，虛構(gòu)一下也可以。

2.2快樂(lè)作文：快樂(lè)作文就是情境作文、游戲作文?？鞓?lè)作文的模式是“先做后寫(xiě)”，可以借助實(shí)物、模型、圖片、音像、影視、圖書(shū)等直觀材料，也可以借助現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。如參觀、采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務(wù)、演示、游戲等。耳濡目染，醞釀情感，觸發(fā)寫(xiě)作欲望。

3.注重在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)

對(duì)部分學(xué)生而言，僅僅靠讀自讀，收效甚微。還需要在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)。如果說(shuō)閱讀好的課外書(shū)籍把學(xué)生帶到了文學(xué)的海洋，那么閱讀教學(xué)中的作文指導(dǎo)就是一座明亮的燈塔，為學(xué)生寫(xiě)作指明了前進(jìn)的方向。教師可以通過(guò)對(duì)文章中出現(xiàn)的典型的寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、遣詞用句做出細(xì)致的分析解剖，讓學(xué)生理解其中的精彩之處，理解何為文章之美。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才有據(jù)可依，才有了方向。

比如，我在給孩子們講朱自清先生的《春》這篇課文中“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”這一句時(shí)，我告訴他們，“偷偷”這個(gè)詞用的很妙，讓句子顯得妙趣橫生。我還問(wèn)他們“鉆”字換成“長(zhǎng)”行不行，于是很多同學(xué)就七嘴八舌的說(shuō)，“鉆”顯得很有力量，而“長(zhǎng)”沒(méi)有，顯得遜色了。我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，然后補(bǔ)充了一句，“鉆”更能表現(xiàn)小草強(qiáng)大的生命力。于是后來(lái)一次寫(xiě)春景的作文練習(xí)中，有很多同學(xué)用了這兩個(gè)詞，而且自己又想了一些，我覺(jué)得很不錯(cuò)。這些應(yīng)該就是閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)的收獲吧。又如在講《我的老師》時(shí)，我們師生通過(guò)分析七件事的作用，使學(xué)生明白要圍繞中心選材，寫(xiě)文章要有詳有略，克服了學(xué)生作文無(wú)中心、中心不突出、不會(huì)選材眉毛胡子一把抓的毛病。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

以上幾點(diǎn)措施最終還是為“寫(xiě)”服務(wù)的，因?yàn)椤皩?xiě)”才是提高寫(xiě)作水平的最終目的。寫(xiě)作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實(shí)踐?D?D即“寫(xiě)”。凡是有成就的作者在談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”字。清人唐彪對(duì)此有一段精辟的論述，他說(shuō)：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂(lè)多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無(wú)不可；漸演至熟，自然易矣?！彼诹硪欢卧捓镉终f(shuō)：“諺云，‘讀十篇不如作一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做?！边@些話講得都是極為中肯的。要學(xué)生多寫(xiě)，最好的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日、周記的習(xí)慣，內(nèi)容可以不拘一格，所有可寫(xiě)的東西都可以信手拈來(lái)?D?D可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，也可以是一片小風(fēng)景……這樣做一方面實(shí)踐了自己掌握的理論知識(shí)，另一方面也是把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，積累了寫(xiě)作素材。