構(gòu)詞法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的運(yùn)用

姜楠

在小學(xué)階段，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，讓學(xué)生們幾家歡樂幾家愁。因此，有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略成為教學(xué)中的重點(diǎn)，尤其是詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因?yàn)?，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必需具備聽、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，而每一項(xiàng)技能的基礎(chǔ)都是詞匯?？茖W(xué)而有趣的詞匯記憶策略是本文重點(diǎn)談?wù)摰膯栴}。本文將根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)構(gòu)詞法融入到詞匯教學(xué)中。根據(jù)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟對(duì)構(gòu)詞法的分類，本文將重點(diǎn)介紹四種構(gòu)詞法在詞匯教學(xué)中的巧用——合成法、派生法、截短法和派生詞、1. 編成口訣記憶合成詞所謂合成詞是由兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)立的單詞合成的一個(gè)新詞。例如，restroom是由rest 和room兩個(gè)單詞構(gòu)成的。用這種方法構(gòu)成的單詞，可以將構(gòu)成單詞的合成詞結(jié)合在一起編成口訣。下面結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課本中出現(xiàn)的部分合成詞，編成口訣示例如下：合成詞要記憶有竅門，月亮（moon）、蛋糕（cake）在一起——mooncake（月餅）；休息（rest）、房間（room）不分離——restroom（廁所）；書籍（book）、商店（store）緊相連——bookstore（書店）；英雄（hero）前面加super（超級(jí)的）——superhero（超級(jí)英雄）；睡覺（sleep）過了頭（over）——oversleep（睡過了）；在警局（office）的人（man）——policeman（警察）。這種方法真好學(xué)，記憶單詞so easy。通過上述方法記憶合成詞，既可以熟練運(yùn)用所學(xué)的單詞又可以牢固的記憶新的單詞，是一種行之有效的單詞記憶方法。2. 創(chuàng)設(shè)情境、串聯(lián)派生詞記憶英語(yǔ)單詞派生詞是英語(yǔ)構(gòu)詞法中較為常見的一種，這類詞匯是通過在詞根上加減詞綴而構(gòu)成的，例如小學(xué)英語(yǔ)課本中的詞匯act—actor（actress）—action，其中act為詞根， -or、-tion為詞綴。其中，詞綴一般分為前綴（prefix）和后綴（suffix）。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的詞匯，派生詞類是出現(xiàn)頻率最高的一類單詞。因此，對(duì)派生詞類進(jìn)行有效地記憶，既可以使學(xué)生簡(jiǎn)化單詞的記憶又可以是學(xué)生理解單詞詞性提高做題技巧。在學(xué)習(xí)派生詞類時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、把派生詞類串聯(lián)起來(lái)記憶這一詞類。例如comfort， comfortable，comfortably， uncomfortable，uncomfortably，這五個(gè)單詞是通過在詞根comfort上增加詞綴-able，-ly，-un構(gòu)成的，在記憶時(shí)把這五個(gè)單詞串聯(lián)起來(lái)；在下面句子中The sofa is so comfortable that he leaves the uncomfortable chair immediately， though his parents sit there comfortably. He finds that the sofa comforts him indeed. 通過創(chuàng)設(shè)沙發(fā)令人舒服這一語(yǔ)境， 將這些派生詞放在句子記憶。生活中，很多人都會(huì)打撲克、排火車。為什么我們不把這一游戲的理念應(yīng)用到詞匯記憶中去呢？首先將同一詞根的單詞串聯(lián)起來(lái)，放在一起，然后創(chuàng)設(shè)情境，最后把派生詞放在同一語(yǔ)境中進(jìn)行比較記憶。因此，在串聯(lián)派生詞時(shí)，我們可以把詞根相同的單詞運(yùn)用到同一個(gè)句子或者幾個(gè)句子中。例如在講解初三英語(yǔ)課本中的Unit 13 Were trying to save the earth中單詞scientific時(shí)，可以先將含有science這一詞根的單詞進(jìn)行串聯(lián)，如science—scientific—scientist，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)家的語(yǔ)境。如：The scientist wrote many scientific reports about science in the past. （過去，在科學(xué)領(lǐng)域，這位科學(xué)家寫了大量科學(xué)的報(bào)告。） 通過這一個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞的用法及詞性。通過這種方法，一方面學(xué)生回顧了這幾個(gè)單詞，另一方面，學(xué)生掌握了他們的詞性及意義。類似的小學(xué)階段接觸的派生詞還有： direct—direction （n.方向）—directly （adj. 直接的）—director （n.導(dǎo)演 ）—indirect （adj. 間接地）；able—unable—disabled—ability。3. 掐頭去尾記憶截短詞通過截短法（clipping）構(gòu)成的新詞就是把原單詞加以縮寫，保留部分音節(jié)。截短法包括截頭法，如telephone—phone；截尾法，如mathematics—math；截頭去尾法refrigerator—fridge。通過這種方法構(gòu)成的英語(yǔ)單詞詞性和詞義不變，雖然出現(xiàn)的頻率不多。但是在記憶的過程中采取掐頭去尾或只用其中的一種方法，可以有效地記憶較長(zhǎng)的單詞。例如examination通過去掉單詞尾部音節(jié)-ination變成exam。用這種方法記憶這類詞匯可以簡(jiǎn)化單詞記憶。4. 類比句子成分記憶轉(zhuǎn)換詞轉(zhuǎn)換法就是把某一詞類轉(zhuǎn)換為另一種詞性的構(gòu)詞法。按照此法構(gòu)成的新詞是語(yǔ)法意義的新詞，例如：watch（n. 手表）—watch（v. 觀看）。這種單詞只是詞性的變化。用轉(zhuǎn)換法構(gòu)成的單詞在小學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的比較多，也是學(xué)生易犯錯(cuò)的單詞。在記憶這類詞匯時(shí)，我們需要通過類比的方式把它們放在同一句子中，通過他們所起的語(yǔ)法作用判斷他們的詞性和詞義。例如：He proposed a request and requested his students to study hard. 記憶這個(gè)單詞詞性可以通過它們?cè)诰渥又械某煞忠灶惐鹊姆椒ㄓ洃?。第一個(gè)request做賓語(yǔ)與a連用是個(gè)名詞譯為要求，而第二個(gè)放在主語(yǔ)he后有時(shí)態(tài)的變化，是個(gè)動(dòng)詞譯為要求、請(qǐng)求。類似的轉(zhuǎn)換法構(gòu)成的單詞還有，ride（n. 行程；v. 騎），value（n. 價(jià)值；v. 重視）， west（n. 西方；adj./adv. 向西的）， support（n. /v. 支持）， sentence（n. 句子；v. 判刑）等?？傊洃浻⒄Z(yǔ)單詞并不像學(xué)生們想象的那么難。只要做學(xué)習(xí)的有心人，多積累、善總結(jié)，巧記英語(yǔ)單詞會(huì)是行之有效的方法。endprint