“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

劉豐青

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如今的課堂教學(xué)已經(jīng)不再僅僅追求完成教學(xué)任務(wù)，教師更加重視提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，對(duì)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。目前音樂(lè)教學(xué)普遍存在喜歡音樂(lè)但是不喜歡上課的問(wèn)題，主要原因是音樂(lè)課堂教學(xué)方式是單純地教學(xué)生唱歌或者讓學(xué)生模仿，學(xué)生非常被動(dòng)，要提高教學(xué)有效性，就要改革教學(xué)方法。本文分析了初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“帶動(dòng)唱”教學(xué) 初中教育 音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0210-01

我國(guó)于2000年開(kāi)始教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)近17年時(shí)間，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)改革也逐漸凸顯出成績(jī)。對(duì)于初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的參與度并進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入，針對(duì)初中生的藝術(shù)教育受到廣泛重視，中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教師水平較往年都有較大的提升。例如很多學(xué)校都建設(shè)了專門(mén)用于音樂(lè)教學(xué)的教室，有的學(xué)校為音樂(lè)教師配備了多媒體教具。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聆聽(tīng)世界各地的優(yōu)美音樂(lè)，教學(xué)資源更加豐富。但是硬件設(shè)施和師資力量的改善，并沒(méi)有真正提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

（一）學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的原因

教師教學(xué)的內(nèi)容并不一定是學(xué)生喜歡的，音樂(lè)在不斷發(fā)展和更新，而教材的更新速度非常緩慢，音樂(lè)課堂教學(xué)大多是學(xué)生機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練；而有的地區(qū)使用的小學(xué)音樂(lè)教材和初中音樂(lè)教材不是同一出版社出版的，在銜接性上存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生很難形成統(tǒng)一的知識(shí)架構(gòu)，音樂(lè)技能難以得到提升。并且很多家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)是副科，學(xué)生應(yīng)該將精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等更加重要的科目上，家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視導(dǎo)致音樂(lè)教師的積極性下降。

（二）教師教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是教會(huì)學(xué)生唱歌后讓學(xué)生自己重復(fù)演練，這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的積極性很低，對(duì)于作品內(nèi)容和內(nèi)涵不理解，學(xué)習(xí)效果不盡如人意；第二，教師不了解學(xué)生的心理需求，僅僅教授唱歌方法顯然太過(guò)簡(jiǎn)單，在教學(xué)中沒(méi)有采取更多的方法提高學(xué)生的積極性，教學(xué)的有效性顯然無(wú)法得到保證。

二、“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的實(shí)踐與反思

（一）《青春舞曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：（導(dǎo)入新課，在大屏幕上展示圖片）同學(xué)們，我們的國(guó)家幅員遼闊，有著豐富多彩的民族文化，不同的民族經(jīng)過(guò)幾千年的生產(chǎn)生活，形成了濃厚的民族特色，我們通過(guò)幾張圖片了解一下新疆這個(gè)民族。

（教師利用大屏幕為同學(xué)展示新疆的特產(chǎn)和景色等，讓學(xué)生感受新疆的風(fēng)土民情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性）

教師：新疆人能歌善舞，他們?cè)谶^(guò)節(jié)或者豐收的時(shí)候喜歡用歌舞來(lái)表現(xiàn)自己的喜悅心情，（教師出示新疆舞的圖片）新疆還有很多獨(dú)特的民族樂(lè)器。（出示民族樂(lè)器圖片）

（學(xué)生們欣賞教師出示的圖片，為后面學(xué)習(xí)唱歌做鋪墊）

教師：新疆的音樂(lè)和舞蹈這么優(yōu)美，那么同學(xué)們隨我一起去新疆，去感受和學(xué)習(xí)一下新疆的歌曲吧。

（教師在大屏幕上播放《青春舞曲》，學(xué)生們隨著歌曲的旋律哼唱，然后教師找一名同學(xué)朗誦歌詞）

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌，你們能感受到歌詞蘊(yùn)含的道理嗎？

學(xué)生：從這首歌里我學(xué)到了，時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不虛度光陰。

教師：同學(xué)們總結(jié)的非常好！

（教師帶領(lǐng)學(xué)生用歡快的語(yǔ)調(diào)唱完整首歌曲，并繼續(xù)讓學(xué)生欣賞幾首著名的新疆民歌如《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》等）

教師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，我們要熱愛(ài)民族文化，熱愛(ài)民族藝術(shù)，讓越來(lái)越多的人喜歡新疆民歌。

（二）“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的反思

第一，教師要運(yùn)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)機(jī)械式的歌唱訓(xùn)練，在“帶動(dòng)唱”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)圖片、視頻等材料進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歌唱，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種審美體驗(yàn)活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械式重復(fù)歌唱，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)有效性得到了顯著提高；第二，“帶動(dòng)唱”教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的差異，一些學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可能不適應(yīng)這種教學(xué)方式，在這種情況下，教師的引導(dǎo)就至關(guān)重要，一開(kāi)始教師可以通過(guò)圖片、視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，教師不能?chē)?yán)格要求每位學(xué)生的模仿都一樣，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿出自己的特色，讓課堂教學(xué)“百花齊放”，凸顯出學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩谩皫?dòng)唱”的教學(xué)方式，以多種多樣的教學(xué)素材和工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟