初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略淺析

佟建宏

【摘 要】初中語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)是最主要的教學(xué)內(nèi)容。初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識，才能不斷提升自身的語文素養(yǎng)與語文能力。本文在全面了解當(dāng)前初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，有針對性地探究了一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；基礎(chǔ)知識；教學(xué)策略

初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的基礎(chǔ)與前提，只有讓學(xué)生積累足夠的語文基礎(chǔ)知識，才能增強(qiáng)其語文理解能力及應(yīng)用能力，并最終提升語文素養(yǎng)。但初中語文教學(xué)現(xiàn)狀中尚且存在一些問題不利于基礎(chǔ)知識教學(xué)的高效開展，比如教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低下、灌輸式教學(xué)形式十分普遍、教學(xué)方法呆板等，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須采取有效策略予以應(yīng)對，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

一、實(shí)用性策略

語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好初中語文基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。因此，教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以實(shí)用性為中心實(shí)施基礎(chǔ)知識教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將那些使用頻率高的基礎(chǔ)知識當(dāng)成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這些知識的意思，并通過競賽、游戲等形式加深學(xué)生對這類知識的印象，也可創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生有運(yùn)用這些知識的機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的目標(biāo)。在新課標(biāo)教材中，初中語文基礎(chǔ)知識大致可分為五類，分別是：（1）詞語；（2）短語成分；（3）常用修辭；（4）單句成分；（5）二重復(fù)句。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)善于將基礎(chǔ)知識歸納為以上幾種內(nèi)容，并有重點(diǎn)、有策略地引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生記憶，確保學(xué)生能熟練記憶并靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)性策略

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的長期影響，很多初中語文教師在講解基礎(chǔ)知識時，仍然沿用以往的圈點(diǎn)知識點(diǎn)，硬性要求學(xué)生死記硬背以實(shí)現(xiàn)牢固記憶的目的。這種強(qiáng)化背誦的方式過于死板，完全忽視了學(xué)生的主觀能動性，不僅不利于學(xué)生理解能力的提升，而且還不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓其對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)做到充分理解，在理解的基礎(chǔ)上加深印象，更易于背誦。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的《木蘭詩》一文時，當(dāng)學(xué)到“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺……”時，教師可讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并用自己的話敘述意思，學(xué)生也可通過小組協(xié)作的形式學(xué)習(xí)課文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能深刻理解這段話的詳細(xì)意思，而且還對句子的特點(diǎn)有了更清楚的了解，這樣再背誦就比較容易了。引導(dǎo)性教學(xué)法，不僅扎實(shí)踐行了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的理念，并且讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份積極發(fā)揮個人的主觀能動性，以更主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，還提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

三、趣味性策略

“興趣是最好的老師?！睆哪挲g特點(diǎn)分析，初中生普遍好奇心強(qiáng)，對有懸念的事物都十分感興趣。教師在教學(xué)中可借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以趣味性為切入點(diǎn)，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識初中語文基礎(chǔ)知識的重要性與趣味性，才能讓他們積極主動地參與教學(xué)活動。比如，在教授七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可提前搜集各個旅游勝地冬天的美景，如哈爾濱的冰雕、冰燈、樹掛、滑雪等圖片，以幻燈片形式展示給學(xué)生，并讓他們說出圖片中的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地講述自己看冰雕或者滑雪的經(jīng)歷。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生說出這是哪里冬天的景色，學(xué)生很容易回答出是“哈爾濱”。教師可順勢導(dǎo)入新課：哈爾濱的冬天是這樣的美麗有趣，那么濟(jì)南的冬天又是怎樣呢？它和哈爾濱的冬天有什么區(qū)別呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！學(xué)生對濟(jì)南冬天的興趣也被點(diǎn)燃，于是十分積極地投入對這篇課文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。興趣教學(xué)法的方式有很多種，除了激趣法外，還有比賽、表演、情景劇等形式，都可拿來用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，以提高教學(xué)實(shí)效。比如，在講初中語文七年級下冊《從百草園到三味書屋》一課的生字詞時，教師可以將學(xué)生三五隨機(jī)分組，讓學(xué)生在組內(nèi)挑寫、默寫生字詞，然后選派代表參與班級生字詞的比賽，最終的獲勝者可以免值日一次。以實(shí)際事物作為獎勵，很快點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛使出渾身解數(shù)開始背寫生字詞，學(xué)習(xí)效率自然很高。因此，成語接龍、比賽等只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形式，都可以用在初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中。

總之，初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，是學(xué)生提升語文能力與素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分重視基礎(chǔ)知識的作用，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循實(shí)用性、引導(dǎo)性、趣味性等原則，積極設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，借助科學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，最大限度地提高教學(xué)效率，促使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷提升自身的語文能力與語文素養(yǎng)。