探究性練習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

顏聰

【摘 要】探究性練習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜而又具體的工作，它需要廣大教師們一起去探索、去努力！只有使學(xué)生掌握了探究性練習(xí)在化學(xué)中應(yīng)用的方法，他們才可能收獲成功的未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】探究性；實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

探究性練習(xí)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性。本人在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)若干次嘗試和運(yùn)用獲得了良好的教學(xué)效果，在這里和大家交流一下。

一、探究性練習(xí)的作用

1、只有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)獲得的知識(shí)才能被學(xué)生真正掌握并加以靈活運(yùn)用。探究性練習(xí)可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，最終獲取知識(shí)并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決更多的問(wèn)題。通過(guò)探究過(guò)程的教學(xué)效果要好于教授反復(fù)灌輸?shù)男Ч?。例如：在教學(xué)收集氧氣的正確操作這一案例，在以前的教學(xué)中，雖然我會(huì)在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)氣管的正確放置，但學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍然有許多同學(xué)在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入到集氣瓶?jī)?nèi)，使收集到的氧氣不純，從而造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在通過(guò)探究性練習(xí)后，這一情況有了較大的改觀，大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來(lái)收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。并在章節(jié)測(cè)試中對(duì)此類題目也都能正確回答。

2、探究性練習(xí)可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂相關(guān)的只是和技能，而忽視了科學(xué)方法的教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用探究性練習(xí)，注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，可使學(xué)生是思路變得更開(kāi)闊、更敏捷，解決問(wèn)題的方法也變得更靈活。堅(jiān)持把科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法的教學(xué)融合在一起，教給學(xué)生最快的速度、最有效的途徑去獲取知識(shí)的方法，同時(shí)配有學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用原有的認(rèn)知基礎(chǔ)去解決問(wèn)題。

3、探究性練習(xí)可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展、科技的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新和創(chuàng)造，21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力已成為當(dāng)今中學(xué)素質(zhì)教育的核心。探究性練習(xí)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。

二、探究性練習(xí)內(nèi)容的選擇

1、適度的原則：這里的適度，一方面是指工作量上的適度，在教學(xué)，探究?jī)?nèi)容既不能過(guò)于復(fù)雜，需要太長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行探究；也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就可以得出結(jié)果，從而失去探究的興趣。在每一次探究中，一般要選擇只含一個(gè)中心問(wèn)題的內(nèi)容，進(jìn)行一次探究循環(huán)過(guò)程即可解決問(wèn)題，通常不要求學(xué)生對(duì)證據(jù)做過(guò)多的探究。適度的原則更主要的是指難度上的適宜。探究?jī)?nèi)容難度確定的理論依據(jù)之一就是維果茨基的最佳發(fā)展區(qū)理論。在一般情況下，探究問(wèn)題的解決所需的能力應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，怎樣的難度水平的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)努力考研解決。

2、引起興趣的原則。學(xué)生主體性得以發(fā)揮的前提條件之一便是具有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，因此，要使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，就必須能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，探究的內(nèi)容即肩負(fù)著這樣的使命?？梢赃@樣講，學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣是探究活動(dòng)進(jìn)行下去的動(dòng)力源泉。什么樣的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣。這是當(dāng)代科學(xué)教育把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生生活、選擇切合學(xué)生實(shí)際內(nèi)容的原因之一。其次，對(duì)于超于常規(guī)但又在情理之中的問(wèn)題內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)感興趣，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生了解的欲望。再次，對(duì)于具有一定難度的問(wèn)題學(xué)生感興趣。學(xué)生有一種好奇傾向，喜歡探索未來(lái)世界，喜歡探究問(wèn)題的答案。隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的好奇心得到滿足，也同時(shí)感受到了成就感，這些成為他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力所在。

3、可操作性的原則。探究?jī)?nèi)容應(yīng)具有可操作性，即探究?jī)?nèi)容是可以通過(guò)有步驟的探究活動(dòng)得到答案的問(wèn)題。這里有兩條主要標(biāo)準(zhǔn)：一是探究的結(jié)果與某些變量之間具有因果聯(lián)系，這種因果聯(lián)系通過(guò)演繹推理是可以成立的。如果這種因果聯(lián)系不成立，探究活動(dòng)便沒(méi)有結(jié)果；如果這種因果聯(lián)系不能以演繹方式而推得，就會(huì)使探究活動(dòng)不嚴(yán)密，學(xué)生也難以把握。二是這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下要通過(guò)探究活動(dòng)而證明。所謂現(xiàn)有條件，即是一方面是指現(xiàn)有的物質(zhì)條件，如材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。另一方面是指學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備等。例如：在學(xué)習(xí)“飽和溶液和不飽和溶液”前，我根據(jù)家庭實(shí)驗(yàn)的條件給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：取一杯水，向水中不斷加入蔗糖，并用筷子攪拌直到蔗糖不能再溶解，將糖水倒入另外一個(gè)杯子，嘗試向糖水中加入食鹽或味精，觀察是否能溶解。又根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)了制氫裝置和制氫裝置中反應(yīng)物和農(nóng)硫酸的方法來(lái)制取氯化氫氣體。并根據(jù)制氧裝置和制氫裝置的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體的裝置。

三、教師的主導(dǎo)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。要使探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中較好的效果就必須在事前進(jìn)行精心的計(jì)劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成他就精神和態(tài)度。教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教學(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和理解力等。對(duì)于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開(kāi)展哪些探究活動(dòng)，教師要做到心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。

2、做好教學(xué)組織安排。教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會(huì)確定在什么時(shí)候進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行討論，什么時(shí)候讓學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，什么時(shí)候進(jìn)行總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

3、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要，要求教師能做出各種決斷。例如：應(yīng)該在什么時(shí)候改變討論方向，當(dāng)學(xué)生考慮問(wèn)題的思路出現(xiàn)偏差時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生回到正確是思路上來(lái)以及如何抓住機(jī)會(huì)發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣等。教師還要解決既要讓學(xué)生對(duì)某個(gè)題目做更深一層的探討，又要及時(shí)地把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上來(lái)。

總之探究性練習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜而又具體的工作，它需要廣大教師們一起去探索、去努力！只有使學(xué)生掌握了探究性練習(xí)在化學(xué)中應(yīng)用的方法，他們才可能收獲成功的未來(lái)。正如我們的班級(jí)格言所說(shuō)“教師的教育理念正確了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生們的整個(gè)世界就正確了”。