多元化評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

陳波++王元輝++李大慶

【摘 要】該怎樣發(fā)展學(xué)生個(gè)性，該怎樣更加全面、客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)合格的公民，這也是我們?cè)诘掠ぷ髦械闹攸c(diǎn)。我們?cè)诤髞?lái)的班級(jí)管理中也逐漸發(fā)現(xiàn)可以利用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以為教育教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；實(shí)施策略；收獲及反思

一、教學(xué)工作中的反思

在教學(xué)中面臨著應(yīng)試教育包攬一切的現(xiàn)象，學(xué)生變成考試的機(jī)器、學(xué)習(xí)的機(jī)器，引起了我們深深的反思：該怎樣發(fā)展學(xué)生個(gè)性，該怎樣更加全面、客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)合格的公民，這也是我們?cè)诘掠ぷ髦械闹攸c(diǎn)。我們?cè)诤髞?lái)的班級(jí)管理中也逐漸發(fā)現(xiàn)可以利用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以為教育教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的實(shí)施策略

（一）為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教師最關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子最強(qiáng)的一面，找到他們的閃光點(diǎn)，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達(dá)到他們年齡可達(dá)到的卓越成績(jī)。這段話核心就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，就是讓學(xué)生在不同的項(xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在某一方面獲得成功時(shí)，充分得到肯定。

因此，讓學(xué)生建立自己的成長(zhǎng)檔案袋，收集每一個(gè)階段的成長(zhǎng)痕跡，使他們不斷地促進(jìn)自己，追求自己更廣闊的世界。高一初到學(xué)校時(shí)，我們就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)職業(yè)規(guī)劃、學(xué)期目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)、三年成長(zhǎng)生涯規(guī)劃。同時(shí)，收集反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、最佳作品、體育與文藝活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)成果展示、作業(yè)佳作展示等等。凡是能體現(xiàn)自我精彩瞬間的都可以裝訂到成長(zhǎng)檔案袋中。中期、期末，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)記錄交流展示，并將成長(zhǎng)記錄納入到期末綜合性評(píng)價(jià)。每次展示過(guò)后，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，反思自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，明確進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，逐步發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力。

（二）做好學(xué)生的自評(píng)和同伴互評(píng)工作

在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)之前，做了一系列的準(zhǔn)備工作。

首先，把全班分為9個(gè)小組，6—7人為一個(gè)小組，小組成員彼此熟悉了解，共同推選一位行政組長(zhǎng)，主管本小組所有事務(wù)。然后對(duì)本組成員進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面的培訓(xùn)，告訴他們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)時(shí)要遵循客觀、公正的原則。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我剖析，能明確自己希望同伴監(jiān)督自己最需要改正的一項(xiàng)。其次，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中大膽發(fā)言，大膽剖析自己，審視自己的問(wèn)題和不足。最后，選取小組代表成員發(fā)言，說(shuō)出自己和本組在本周最需要改正的毛病，希望值周班委監(jiān)督的一項(xiàng)。

同時(shí)，在每次小組討論過(guò)程中，行政組長(zhǎng)會(huì)把存在的問(wèn)題如實(shí)記錄在學(xué)習(xí)筆記本上，并隨時(shí)提醒本小組成員改正。有時(shí)，也會(huì)及時(shí)把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師的教育工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，明顯感覺(jué)到每次學(xué)生大膽剖析自己時(shí)，態(tài)度非常誠(chéng)懇，給自己及同伴心靈帶來(lái)了一次次的震撼。甚至有的同學(xué)覺(jué)得自己拖了小組的后腿，有極大的愧疚感，希望得到其他小組成員的原諒。被小組成員批評(píng)的同學(xué)并未記仇，而是很誠(chéng)懇的道歉。所以相互糾錯(cuò)，承擔(dān)自己的過(guò)錯(cuò)也增進(jìn)小組的感情和凝聚力，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生明白對(duì)自己的行為應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任感，我想這是今后身為公民最需要的一種品質(zhì)。

（三）利用集體的教育作用，鼓勵(lì)學(xué)生自我反省和為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

利用每周的班會(huì)課，班干部總結(jié)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、操行得分情況。然后由綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組分享本周小組經(jīng)驗(yàn)，讓綜合評(píng)價(jià)落后小組進(jìn)行情況說(shuō)明，后期如何改正和提升。主要的目的是為學(xué)生提供一種機(jī)會(huì)，讓他們自己思考：怎樣進(jìn)行自我教育，怎樣變得更好，怎樣在克服困難和感受勝利喜悅的過(guò)程中進(jìn)行自我?jiàn)^斗，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（四）根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，精心思考給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，以真心燃起學(xué)生的希望。

每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，分為兩項(xiàng)：一項(xiàng)是讓本小組的行政組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的表現(xiàn)如實(shí)評(píng)價(jià)，第二項(xiàng)就是作為班主任的評(píng)價(jià)。每次我們都會(huì)親自手寫(xiě)，如：親愛(ài)的XX同學(xué)，我見(jiàn)證了你這學(xué)期的成長(zhǎng)。從愛(ài)哭的孩子變得有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，有勇氣，敢于直面小組的劣勢(shì)；努力地帶領(lǐng)小組成員從倒數(shù)三名變成前三，也為班級(jí)樹(shù)立了一個(gè)“標(biāo)桿”，你真是老師得力的助手。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)收獲與反思

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們始終堅(jiān)信著，他們不管多難教育，但他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是徦惡丑與真善美并存的世界。而這些世界必須是要在他們親身體驗(yàn)中平衡。所以針對(duì)他們所犯過(guò)的錯(cuò)，我們總引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互學(xué)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越來(lái)越多，大家關(guān)系越來(lái)越融洽，班級(jí)就好管理了。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在提高，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯分析能力都有提升，基本上每個(gè)同學(xué)都有勇氣承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，敢于上臺(tái)發(fā)表自己的感受。他們的心胸也都變得開(kāi)闊，關(guān)系也變得和睦，同學(xué)之間也變得謙虛有禮，整個(gè)班集體充斥著正能量。

然而，由于班額較大，學(xué)生人數(shù)較多，作為教育者們，我們重點(diǎn)關(guān)注了差生，幫助他們循序漸進(jìn)制定德行修煉目標(biāo)。其他的學(xué)生交給小組行政組長(zhǎng)和班干部共同監(jiān)督完成，同時(shí)發(fā)揮科任老師的力量，共同關(guān)注學(xué)生的德行修煉，完善德行修煉目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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