提高語文閱讀的能力的方法

李春梅

【摘 要】充分發(fā)揮小學語文閱讀教學的啟蒙性、訓練的綜合性和發(fā)展的漸進性等特點，堅持從入學抓起，從基礎(chǔ)入手，全面抓好字、詞、句、篇的綜合訓練和學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展智力，全面提高學生的語文素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

未來世界的競爭，是人才的競爭，歸根結(jié)底是智力的競爭；未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒學會學習的人。我們的學校教育應(yīng)該更加著力于學生的智力發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)，為提高民族素質(zhì)這個總目標服務(wù)，使學生盡早成為有用之才。作為基礎(chǔ)學科的小學語文，閱讀教學應(yīng)該充分發(fā)揮其思想性、工具性、綜合性的三大特點，啟迪學生智慧，發(fā)展學生智力，教會學生學習，全面提高學生的語文素質(zhì)。優(yōu)化閱讀教學，必須在抓好課內(nèi)閱讀教學的基礎(chǔ)上，抓好課外閱讀的指導，從而切實提高學生的閱讀能力。

一、課內(nèi)閱讀傳授方法，訓練思維，發(fā)展智力

閱讀教學應(yīng)遵循“以教師為主導，以教材為主源，以訓練為主線，以學生為主體，以發(fā)展為主旨”的原則。教師要根據(jù)教材特色，深入挖掘、精心挑選教材中可供發(fā)展智力的因素，合理設(shè)計教學程序，形成教學高峰，并通過教學對學生的認知結(jié)構(gòu)施加影響，通過引導學生對字、詞、句、篇的理解和閱讀，使學生掌握課文的主要內(nèi)容和基本思想，明確各段之間、各段與整體之間的聯(lián)系，為他們理解課文和熟悉課文打基礎(chǔ)，也為讀寫結(jié)合找準結(jié)合點和生長點。在課內(nèi)閱讀教學中，要注重指導學生“粗、精、細”三讀閱讀指導。粗讀能從整體上了解所學的內(nèi)容和所學內(nèi)容的基本思想。精讀是用點、線、圈、勾等學習符號標示出所學知識的重點、難點、特點、關(guān)鍵詞句，做到邊畫邊讀邊想。細讀注意指導學生掌握好以下五讀：比讀，比較所學內(nèi)容的異同點；聯(lián)讀，將新舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進行知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的加工；續(xù)讀，做完練習后，再讀課文，加深知識的理解；寫讀，指導學生自己動手梳理知識，寫心得筆記，小結(jié)知識；憶讀，熟讀成誦，為寫作積累素材，儲存詞匯。

在閱讀教學中教師要努力發(fā)掘課文中固有的可供發(fā)展智力的因素，切實把培養(yǎng)學生智力貫穿于整個教學過程中，使學生學得積極主動，促進教學的改革。如教學《將相和》中“負荊請罪”一段時，提出以下三個問題：1. 藺相如的什么話傳到了廉頗的耳朵里？2. 廉頗聽到這些話后為什么會認為“自己真是不應(yīng)該”？3. 藺相如這種忍讓的精神，你覺得可貴在哪里？廉頗知錯就改，向藺相如負荊請罪，這又說明了什么？教師設(shè)計的問題先是引導學生認真閱讀課文，獲取基本的知識，接著是啟發(fā)學生從句與句的關(guān)系中領(lǐng)悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行合乎情理的推理，最后要求學生把學習課文和自己的思想、生活實際聯(lián)系起來，發(fā)表個人獨立的見解。這樣通過教學完成了“發(fā)現(xiàn)事實——進行推理——個人見解”的過程，先一步步地引導學生通過語言文字的感知，提取知識；再通過聯(lián)想，與生活經(jīng)驗溝通，進行再造想象，使感性知識上升為理性知識，以掌握課文的中心思想；同時把外部語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。這充分體現(xiàn)了閱讀教學憑借語言文字去發(fā)掘?qū)W生思維、發(fā)展智力的基本特征，達到了閱讀教學所企求的效果。

二、課外閱讀鞏固方法，形成能力，培養(yǎng)習慣

葉圣陶先生說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！遍喿x習慣的培養(yǎng)，應(yīng)從兒童入學時啟動，幫助學生樹立語文學習中的自我意識，使他們建立起這樣的意念：我是學生，學習是我自己的事情。幫助他們克服對家長、對老師的依賴心理，鼓勵他們勇于實踐、勤于實踐、善于實踐，在實踐中發(fā)揮主觀能動作用。目前小學生的課外閱讀活動，由于受應(yīng)試教育處在一種隨意狀態(tài)。小學生的課外閱讀活動必須在教師有計劃、有目的、有重點的指導下進行，同課內(nèi)閱讀教學有機結(jié)合，以達到相得益彰的效果。

建立讀書興趣小組。這種小組能以點帶面，使全校的讀書活動得以健康發(fā)展。讀書興趣小組，可定期組織活動，指派輔導教師，引導學生閱讀，掌握讀書方法；還可以在學生中搞閱讀情況調(diào)查，分析學生的閱讀傾向，有針對性地進行指導。

組織學生讀書知識競賽。即使農(nóng)村學校現(xiàn)在大部分都能達到每校生均擁有圖書10冊以上，不能把這些寶貴的豐富的知識入庫封存，而要發(fā)揮其育人成材的功效，開展群眾性讀書活動。組織學生讀書知識競賽，首先要確定主題，然后推薦一組書目，并根據(jù)這些書的內(nèi)容，設(shè)計出一套問題發(fā)給學生，最后在廣泛參與的基礎(chǔ)上，選出代表，舉行比賽。

組織不同范圍的討論會。討論會的內(nèi)容一般涉及學習體會的交流、讀書信息的溝通。另外，還可以在輔導教師的指導下，針對讀書中的問題展開討論。這樣能幫助學生從一般的閱讀轉(zhuǎn)入積極的思考。

舉辦讀書報告會或故事會。這種活動，可以請校外輔導員作專題講座，它很容易在學生當中產(chǎn)生轟動效應(yīng)，從而誘發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。還可以組織故事會或主題班隊會，把閱讀中讀到的英雄事跡、感人故事、人情風俗等繪聲繪色地進行演講，培養(yǎng)學生的再創(chuàng)作能力。

培養(yǎng)學生寫讀書筆記和做文摘卡片的習慣。俗話說，不動筆墨不讀書。寫讀書筆記和做文摘卡片，既是學生積累知識的好辦法，又是促使他們邊讀書邊思考的有效手段。為使學生興趣盎然，定期組織“錦句名言”評價、鑒賞活動，激發(fā)熱愛祖國語言的思想感情。

綜上所述，我們要牢固樹立抓好課內(nèi)閱讀的方法傳授，拓展課外閱讀領(lǐng)域，充分發(fā)揮小學語文閱讀教學的啟蒙性、訓練的綜合性和發(fā)展的漸進性等特點，堅持從入學抓起，從基礎(chǔ)入手，全面抓好字、詞、句、篇的綜合訓練和學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展智力，全面提高學生的語文素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實處。