生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入

黃本忠

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正在進(jìn)行改革。生活情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。從生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義出發(fā)，引出具體的實(shí)施策略，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，且注意力不易集中，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生焦躁的情緒。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。新課改要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生活緊密聯(lián)系在一起，從而在一定程度上提高學(xué)生的理解能力和積極主動(dòng)性，在主動(dòng)思考的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

如今，很多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，以教師在臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的模式進(jìn)行授課，從而影響了學(xué)生的參與性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而避免死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更進(jìn)一步地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考

小學(xué)階段是打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。然而，小學(xué)生的心理、生理尚未成熟，邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，教師通過(guò)引入生活情境，將抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生的理解能力。

二、生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮小學(xué)生的生活習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成與生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在選題材的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將題材不斷豐富化且真實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)這樣的生活情境，豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生身邊的玻璃球作為例子，只是將玻璃球放大成鐵球，然后拿兩個(gè)鐵球和塑料袋，分別將鐵球和塑料袋涂上相同的顏色，展示給學(xué)生的時(shí)候提問(wèn)：哪個(gè)球會(huì)更重一些呢？學(xué)生看到兩個(gè)一模一樣的球，會(huì)大聲地告訴我：一樣重。但是，當(dāng)我將兩個(gè)球的材質(zhì)告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生接觸兩個(gè)球，利用克和千克的知識(shí)告訴學(xué)生。利用生活情境的教學(xué)模式，使學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)形式就是課堂教學(xué)，因此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究的生活情境時(shí)，教師一定要考慮小學(xué)生的實(shí)際接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)的加減法”時(shí)，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活超市的情境，將全班學(xué)生按照超市的角色分配，收銀員、銷售員、消費(fèi)者等。教師為學(xué)生準(zhǔn)備模擬實(shí)物，然后標(biāo)明價(jià)格，價(jià)格可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。然后再向?qū)W生發(fā)放虛擬貨幣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)貨物的買賣。在整個(gè)交易過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到多位數(shù)的加減法。生活情境的教學(xué)法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了課堂的教學(xué)形式，符合小學(xué)生的接受能力，也促進(jìn)了小學(xué)生自主參與、自主探究的能力的提高。

3.逐步引導(dǎo)學(xué)生參與生活情境式的教學(xué)課堂

教師在創(chuàng)建了生活情境的教學(xué)課堂之后，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生參與生活情境式的教學(xué)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以通過(guò)一定的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性，問(wèn)題和任務(wù)必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)題也必須要具有層次性，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的計(jì)算面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量自己的課桌，計(jì)算課桌的面積。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間進(jìn)行測(cè)量。并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“如何根據(jù)地板的數(shù)量計(jì)算房間的面積？”通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和計(jì)算，學(xué)生可以了解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算原則，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識(shí)的外延。在創(chuàng)建生活情境的教學(xué)課堂中，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

總之，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)并不是將整個(gè)學(xué)科的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象化，學(xué)生更加容易參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境和創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

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編輯 溫雪蓮