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    如何將鄉(xiāng)土資源融入生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

    2017-05-24 05:56:31王芳
    新課程·上旬 2017年3期
    關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土資源

    王芳

    摘 要:在當下我國學(xué)前教育中,教學(xué)模式西方化以及教學(xué)環(huán)境城市化等因素,導(dǎo)致出現(xiàn)生態(tài)啟蒙教育缺失的現(xiàn)象。鄉(xiāng)土資源作為教育過程中的常見環(huán)境資源,對豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用?,F(xiàn)就我國學(xué)前教育現(xiàn)狀,淺析如何實現(xiàn)生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的鄉(xiāng)土資源融入。

    關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土資源;生態(tài)啟蒙教育;教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

    生態(tài)啟蒙教育近年來正不斷成為學(xué)前教育中的重點開發(fā)方向。對學(xué)前教育中的幼兒實現(xiàn)生態(tài)啟蒙教育,能夠在幼兒的成長階段種下生態(tài)環(huán)境意識的種子,是符合我國可持續(xù)性戰(zhàn)略與生態(tài)保護要求的積極教育理念。在學(xué)前教育中進行生態(tài)啟蒙教育,有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)幼兒對生態(tài)方面知識的了解欲望,提升幼兒學(xué)習(xí)動機,有利于我國學(xué)前教育中幼兒的身心健康發(fā)展與各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

    鄉(xiāng)土資源作為包含著本地民俗特色的教學(xué)資源,能夠滿足生態(tài)啟蒙教育的資源需求。幼兒在進行生態(tài)啟蒙教育的同時還能使其對本土環(huán)境、本地民俗的了解更加深入,有利于促進幼兒對家鄉(xiāng)環(huán)境的熱愛、本地鄉(xiāng)土文化的發(fā)展與傳承。然而,在當下的學(xué)前教育中,教育理念普遍偏向現(xiàn)代化與西方化,這對鄉(xiāng)土資源在實際教學(xué)中的應(yīng)用十分不利。因此,在學(xué)前教育的教育內(nèi)容開展中,相關(guān)的學(xué)前教育工作者應(yīng)著重在鄉(xiāng)土資源的融入和生態(tài)啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行積極探索,盡快摸索出一條生態(tài)啟蒙教育途徑。

    一、學(xué)前教育中開展生態(tài)啟蒙教育的理論基礎(chǔ)

    首先,生態(tài)啟蒙教育對教育環(huán)境存在積極意義。在學(xué)前教育中開展相關(guān)的生態(tài)啟蒙教育,其目的在于為幼兒灌輸生態(tài)相關(guān)知識以及一個與環(huán)境教育相關(guān)的新視角。為幼兒提供一個與生態(tài)學(xué)相關(guān)的新視角,不僅能使幼兒明確周邊環(huán)境對我們生活的影響,并且滿足我國可持續(xù)性戰(zhàn)略的要求。

    其次,生態(tài)啟蒙教育符合幼兒對發(fā)展規(guī)律認知。學(xué)前教育受眾普遍處于一個較小的年齡分段,且所處于這一年齡分段的幼兒在對知識的理解能力上普遍較差,無法理解事物的內(nèi)部規(guī)律以及抽象層面的邏輯關(guān)系。因此,在對幼兒教育內(nèi)容的選擇上,應(yīng)當選擇對邏輯思維、抽象知識依賴性不強的相關(guān)內(nèi)容。而生態(tài)啟蒙教育由于其內(nèi)容淺顯,并符合幼兒對事物發(fā)展規(guī)律的認知,因此在引導(dǎo)幼兒認知的方面具有一定的積極意義。

    二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)和融入的理論背景

    首先,鄉(xiāng)土資源開發(fā)滿足當下我國對高質(zhì)量、低成本教育的需求。當下我國對學(xué)前教育的需求趨勢是追求教育的高質(zhì)量和教育的低成本。對幼兒在接受學(xué)前教育的過程中進行結(jié)合鄉(xiāng)土資源的生態(tài)啟蒙,有利于幼兒全面發(fā)展,使其對事物的認知能力以及身心發(fā)展都能得到階段性的提升;而充分利用并開發(fā)鄉(xiāng)土資源則在提高教育質(zhì)量和降低教育成本兩方面都存在積極意義。

    其次,我國學(xué)前教育機構(gòu)在辦學(xué)條件上存在差異。在現(xiàn)今的我國學(xué)前教育建設(shè)中,部分幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu),尤其是農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的學(xué)前教育機構(gòu)普遍出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費不足的情況。在滿足幼兒生活基本需求后,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境、教具等方面往往無法滿足教學(xué)工作的開展。為了彌補幼兒在教學(xué)環(huán)境上的不足,“就地取材”就成為相關(guān)學(xué)前教育機構(gòu)在教學(xué)中的主要途徑。進行鄉(xiāng)土資源開發(fā),為辦學(xué)條件不足的學(xué)前教育機構(gòu)提供了多種多樣的自然資源和鄉(xiāng)土材料,這些都是在相關(guān)自然教育、生態(tài)啟蒙教育以及本地鄉(xiāng)土文化教育的開展中較為重要的教育資源。且鄉(xiāng)土資源的獨特性成為本土學(xué)前教育開展中的一大優(yōu)勢,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上都存在較大的靈活性與多樣性,是針對我國學(xué)前教育機構(gòu)在辦學(xué)條件不足上的一條有效途徑。

    三、鄉(xiāng)土資源在生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略

    進行融合有鄉(xiāng)土資源的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè),對教學(xué)的環(huán)境氛圍有較大的提升作用。鄉(xiāng)土資源在生態(tài)啟蒙教育中的融入,會使得教育環(huán)境更加人性化,增加幼兒的歸屬感。幼兒對環(huán)境的認可也會使其在受教育過程中不會產(chǎn)生壓力,有利于幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,為了加強鄉(xiāng)土資源的融入度,在整體的裝修風(fēng)格上應(yīng)當避免過多的現(xiàn)代化,裝修風(fēng)格應(yīng)延續(xù)當?shù)氐慕ㄖL(fēng)格,旨在為幼兒提供較為和諧的教學(xué)環(huán)境,避免幼兒產(chǎn)生抵觸心理。

    在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,應(yīng)為幼兒提供沙土類的玩耍環(huán)境。由于沙土類的環(huán)境擁有較高的可塑性,幼兒在玩耍時的自由度較高,有利于幼兒直接面對生態(tài)啟蒙教育,且在幼兒進行對環(huán)境直接探索的過程中,對幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力等都有直接的提升。其次,教育機構(gòu)可以在教學(xué)環(huán)境中進行植物的種植或小動物的飼養(yǎng)。在幼兒直觀面對自然環(huán)境的同時可以直接參與與自然的親密接觸,能夠使幼兒認識了解動植物的生長,直接有效地培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識、提升幼兒的愛心。

    在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,可以在教學(xué)空間及幼兒的生活空間的空白區(qū)域進行鄉(xiāng)土文化風(fēng)格的裝飾。根據(jù)本地不同時期的民俗特色,可以根據(jù)節(jié)日氛圍或四季環(huán)境進行走廊、教室等的環(huán)境布置。還可以根據(jù)本地氣候環(huán)境等的特點布置鄉(xiāng)土文化教室或進行鄉(xiāng)土資源教學(xué)等,此類方案在對幼兒開展生態(tài)啟蒙教育中都能起到較為直觀有效的作用。

    綜上所述,生態(tài)啟蒙教育是當下對學(xué)前教育全面化號召的一大響應(yīng)。在學(xué)前教育等教育過程中開展生態(tài)啟蒙教育,對我國幼兒的全面發(fā)展有著積極意義。其中,鄉(xiāng)土資源的融入,對加快生態(tài)啟蒙教育進程、加大生態(tài)啟蒙教育力度等都有著顯著作用。如何在今后的生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入鄉(xiāng)土資源,還需要教育工作者不斷探索努力。

    參考文獻:

    [1]沈雪松.基于生態(tài)學(xué)視閾的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2016(5):32-33.

    [2]程秀蘭.當代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012(5):19-23.

    編輯 薄躍華

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