利用情境教學(xué)法，提升幼兒美術(shù)教學(xué)有效性

杜素珍

摘 要：在這個(gè)日益發(fā)達(dá)的時(shí)期，幼兒園內(nèi)在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)有效地應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)幼兒的思維活力、激活幼兒的創(chuàng)造能力以及外顯幼兒的個(gè)性張力。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)講，美術(shù)相對(duì)于文化課，他們更加對(duì)美術(shù)感興趣，因此教師在教學(xué)中就會(huì)很輕松，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。簡(jiǎn)要描述了在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的現(xiàn)狀以及嘗試分析了應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：平鋪直敘；情境教學(xué)；幼兒興趣

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之所以不能對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中只是以平鋪直敘的方式開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法基本上不會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)也是一樣，由于幼兒的年齡小，教師只采用敘述的方式教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一上課幼兒就被奇特絢麗的色彩和功能齊全的工具所吸引，教師與幼兒完全成了兩個(gè)互相獨(dú)立的個(gè)體的現(xiàn)象。所以，在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，那么教師就可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極參與的興趣。以教師組織《未來(lái)的房子》的教學(xué)活動(dòng)為例，教師在進(jìn)入教學(xué)的開(kāi)始階段，可以通過(guò)提問(wèn)的方式集中幼兒的注意力，譬如：“你喜歡我們住的房子嗎？”“小朋友們覺(jué)得我們幼兒園房子漂亮嗎？”……用最簡(jiǎn)單的問(wèn)題告訴幼兒們此次活動(dòng)的主題是房子。幼兒回答以后，教師就可以更深一步地問(wèn)，譬如：“小朋友們還見(jiàn)過(guò)什么房子呢？”“你喜歡的房子是什么樣子的呢？”……在這個(gè)時(shí)候，幼兒就會(huì)發(fā)表出自己對(duì)房子的看法。最后由教師就“未來(lái)房子”這一主題進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)作品。教師始終都是把與課堂、幼兒有關(guān)的問(wèn)題貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅使幼兒被明確的活動(dòng)主題所吸引，而且還在問(wèn)題的引導(dǎo)下發(fā)表見(jiàn)解，把個(gè)人的想法以作畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方法

發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的最終目的，為了促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，外顯幼兒的個(gè)性張力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)的方法在提高其教學(xué)有效性的同時(shí)，也進(jìn)一步達(dá)到了教學(xué)目的。世界教育發(fā)展與美術(shù)教育的新特點(diǎn)本該具有的特征是學(xué)科綜合性。各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。所以，眾多教師已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)拓美術(shù)與其他領(lǐng)域綜合性的研究與探索，那么在美術(shù)教學(xué)中一個(gè)最大的突破難點(diǎn)就是：將各領(lǐng)域間的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合與轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐中，通常的美術(shù)教學(xué)都比較單一，無(wú)非就是以下幾種：出示范畫、引導(dǎo)觀察、教師講解示范、幼兒作畫（一般都是依樣畫葫蘆）、展示講評(píng)，由于這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅沒(méi)有趣味性而且比較難與其他領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相融合，頂多是能讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。為了改善這一現(xiàn)象，在美術(shù)教學(xué)中引入了情境教學(xué)法，不僅可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇性地大膽設(shè)計(jì)故事情境、加以科學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、引入社會(huì)情境等，改變以往的教學(xué)步驟，而且還促進(jìn)了幼兒在不同美術(shù)題材活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)認(rèn)知以及音樂(lè)感受等綜合性能力的提高。

三、教師課前以及活動(dòng)前準(zhǔn)備工作的重要性

“關(guān)注兒童興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇與創(chuàng)造的條件。”因?yàn)橛變旱哪挲g還小，在觀察力以及注意力方面都不是很穩(wěn)定，因此，就必須通過(guò)幼兒感興趣的事物來(lái)吸引他們的注意力。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“思維發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，兒童有一種內(nèi)在的驅(qū)力去探索外部世界?！彼?，教師在每次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，就必須結(jié)合幼兒的年齡特征、個(gè)人特色以及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的“情景”方案并使其貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。以美術(shù)活動(dòng)《半圓變變變》為例，教師為了激發(fā)幼兒興趣以及吸引他們的注意力，活動(dòng)前在教室內(nèi)布置各種各樣半圓形的東西，比如，帽子、小碗、玩具汽車、刺猬、烏龜?shù)葘?shí)物，收集各種半圓形物體的圖片張貼在墻面上，并對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天半圓寶寶要到我們班來(lái)找朋友，誰(shuí)能幫他找到半圓形好朋友呢？”這時(shí)幼兒的注意力一下就被集中起來(lái)，而且很有興趣參與到活動(dòng)中，當(dāng)抽象的半圓被擬人化了以后，就會(huì)和小朋友們成為一樣的“寶寶”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒在短時(shí)間內(nèi)尋找到自己喜愛(ài)的半圓寶寶，最后，讓幼兒給自己的半圓寶寶以及它的朋友們畫一張像，通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方法，有助于幼兒在美術(shù)課堂上始終保持輕松、快樂(lè)的狀態(tài)。

總而言之，幼兒美術(shù)教學(xué)中利用情境教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展，提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華