分組管理，提升中學(xué)生自主發(fā)展的能力

張瑞紅

【摘 要】關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)著眼于學(xué)生成長過程，關(guān)注它對學(xué)生發(fā)展的意義和價值。學(xué)生的成長過程，其實就是自我管理的能力提高的過程。科學(xué)有效的管理，必須與“00后”學(xué)生的特點相適應(yīng)，激發(fā)孩子內(nèi)在的責(zé)任感和進(jìn)取之心，使每個孩子成為學(xué)習(xí)生活的主角。

【關(guān)鍵詞】分組管理；自主發(fā)展；健康成長

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。素養(yǎng)，是人們生活經(jīng)驗的結(jié)晶；實踐，是滋養(yǎng)素養(yǎng)的源泉。而關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)著眼于學(xué)生成長過程，關(guān)注它對學(xué)生發(fā)展的意義和價值。

學(xué)生的成長過程，其實就是自我管理的能力提高的過程?？茖W(xué)有效的管理，必須與“00后”學(xué)生的特點相適應(yīng)，激發(fā)孩子內(nèi)在的責(zé)任感和進(jìn)取之心。為此我校在反復(fù)實踐、探索研究的基礎(chǔ)上提出了班級分組管理技術(shù)。

一、科學(xué)管理，有序的規(guī)則——實現(xiàn)自主發(fā)展的前提

（一）班級分組管理技術(shù)，班級如何分組

班級分小組管理技術(shù)是基于學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、習(xí)慣、能力等因素，以六名同學(xué)為一小組，在班主任的指導(dǎo)下，管理班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等事務(wù)的一種班級管理技術(shù)。它不同于學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組主要是在課堂教學(xué)中根據(jù)教師提出的問題，討論、研究，探究解決問題的方法與途徑，因此它是一種教學(xué)方法。因為它的對象是科任教師與學(xué)生，它在班級的作用是局限的、間歇性的。而班級分組則是在班主任的指導(dǎo)下，全班參與，全天候發(fā)揮作用的一種管理方法。

（二）班級分組技術(shù)中分組方法：

班級分組的方法可以靈活一些，如讓學(xué)生先自愿組合，然后按成績、學(xué)生特點去安排座位。也可以采用組長按層次認(rèn)領(lǐng)的方法。

（三）以組的形式來管理班級紀(jì)律。

其一，班級分組管理把班級的紀(jì)律由班級的事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的事務(wù)，也就是把班級的事務(wù)由班主任的事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的事。其二，小組管理滿足了學(xué)生受到尊重的需求，也使得學(xué)生的自我價值得到了實現(xiàn)。其三，班級與班級之間的可比性較差，學(xué)生不能完全感受到自己班級與其他班級的優(yōu)勢，而把班級劃分為幾個小組，這種對比距離很近，可比性強，很容易在班級內(nèi)部營造出一種以小組為單位的競爭氛圍，每一個組長、成員都會產(chǎn)生一種愿望：我們組要比別的組做得更好。

小組紀(jì)律管理的模式：

1.班級提出管理目標(biāo)：課前準(zhǔn)備與課堂紀(jì)律。

2.小組制定管理計劃：提出紀(jì)律目標(biāo)與獎懲措施。

3.小組長與大組長每日反饋。

4.周總結(jié)與月總結(jié)。

（四）以組的形式促進(jìn)班級學(xué)科學(xué)習(xí)

班級分組管理技術(shù)中的小組，不同于課堂教學(xué)中的小組，它具有日常性、綜合性、自主性等多重性質(zhì)，正因為如此，它在課堂上所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純意義上的學(xué)習(xí)小組。

1.小組自學(xué)新課步驟為：小組自學(xué)、小組講解、小組提問、小組互助。

2.以回答問題的多少、練習(xí)做題的準(zhǔn)確性、課堂筆記是否認(rèn)真等為內(nèi)容的小組比賽。在形式上解決了教師教學(xué)方法單調(diào)，課堂沒有生機的老毛病。（實施加分制，獎勵制）

3.小組學(xué)習(xí)小結(jié)，在分組基礎(chǔ)上，學(xué)生每周對所學(xué)科目，擇其弱項，對一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以是知識體系、典型習(xí)題，也可以是學(xué)習(xí)體會或大綜合，起到及時鞏固，條理系統(tǒng)之效。

（五）以組的形式做班級活動

小組控制家庭學(xué)習(xí)、小組家長會、班校家長會，豐富了家長會的形式，調(diào)動了學(xué)生與家長開會的積極性，相得益彰。小組家長會的基本程序：小組長匯報---專項成員匯報---班主任分析---家長談學(xué)生提要求---小組成員表態(tài)。

采用分組管理班級，可以實現(xiàn)小組選組員、小組排座位、小組開運動會、小組競賽等種活動。班級分組管理技術(shù)，對班主任而言，就象中央電視臺的一句廣告詞：心有多大，舞臺就有多大。

（六）對班級分組管理技術(shù)的反省

班級分級管理最重要的是改變過去的班級管理模式，使班主任工作進(jìn)入了一種新境界。采用分組技術(shù)，班主任就不再是“光桿司令，單兵作戰(zhàn)”，而是實現(xiàn)了班級管理的“全民皆兵”。在管理機制上讓學(xué)生成為班級管理的主體變?yōu)橐环N現(xiàn)實。通過班級分組管理把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)移到小組之中，由小組來處理，在很大程度上使班主任擺脫了事無巨細(xì)的班級管理工作，而班主任也可以從更高的角度來思考班級事務(wù)。

二、人文情懷，自我需要——培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵

（一）自主分組，關(guān)注每位學(xué)生，讓每一組都獲得前進(jìn)的動力

每個學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和重視，都有爭當(dāng)先進(jìn)的欲望，小組成員按照學(xué)生綜合素質(zhì)梯級合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選。甚至有些組長主動“認(rèn)領(lǐng)” 組員。這樣的小組，是和諧的，向上的，擁有內(nèi)在的凝聚力和廣大的進(jìn)步空間。組與組之間相互監(jiān)督開展競賽，每周小結(jié)，積分高者為優(yōu)勝生組，優(yōu)勝組可得到精神獎勵。由于小組積分是由每個學(xué)生爭取得來的，而且可以隨時獎分或減分，小組積分每天都屬于動態(tài)累計狀態(tài)，這給每個小組及成員作出挑戰(zhàn)，增強了學(xué)生成長的自主性、合作性和發(fā)展性，同時也讓每位同學(xué)感受到來自小組之間競爭的樂趣。

（二）公平公正，合作競爭，讓每一天充滿挑戰(zhàn)

公平公正地對待每名學(xué)生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級充滿大家庭的無比溫馨，讓每位學(xué)生健康、快樂成長。自主分組班級管理，對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都進(jìn)行細(xì)化、量化管理。各小組的積分實行每周一評，并在校會上進(jìn)行獎杯交接表彰儀式。同學(xué)們希望自己的小組會成為每周“優(yōu)勝組”。小組總結(jié)時，各管轄組長公布他所管轄的組的積分，對該組的得分、扣分情況作簡單的說明，公布各個組員的個人積分，對一周內(nèi)的表現(xiàn)作出客觀評價。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感、主人翁意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。

新時代的教育，是激勵，是喚醒。在分組管理模式下的每一節(jié)課都當(dāng)成學(xué)生自我表現(xiàn)的大舞臺，教師指導(dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式的改變，開拓了孩子自主發(fā)展的渠道，實現(xiàn)了教師是導(dǎo)演、劇務(wù)，教材是劇本，每一個學(xué)生都是主角的夢想。