淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體會(huì)

高超

【摘 要】新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)新方法、 新手段和新途徑，才能收到最好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師只有認(rèn)真鉆研教材，與時(shí)俱進(jìn)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能有效地提高教學(xué)效果，把語(yǔ)文教學(xué)提到一個(gè)新的臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！痹陂喿x習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期初中階段，教師應(yīng)該抓住這一寶貴時(shí)機(jī)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首位

新生事物對(duì)人的吸引力是最大的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，最常用的教具就是錄音機(jī)，而多媒體教學(xué)手段可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課件制作合理地把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)這些感觀畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，必然會(huì)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

筆者利用多媒體上的第一節(jié)課是朱自清的《春》。一曲《春天的旋律》把學(xué)生的思緒拉回課堂，接著用多媒體播放《春》的課文朗讀，錄音、文字和畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，在這樣的氛圍中學(xué)生的情感得到熏陶，他們就如身臨其境。當(dāng)學(xué)生身心置于自然之春的意境時(shí)，聽(tīng)讀結(jié)束，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文。他們通過(guò)討論，互相補(bǔ)充，就能明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言很好地復(fù)述出大師筆下春天的美。

采取多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種“樂(lè)讀愛(ài)讀”的境地，自覺(jué)地投入到閱讀中去，學(xué)生才會(huì)真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做一種快樂(lè)的事?？梢?jiàn)，興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力起到了至關(guān)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或課外閱讀時(shí)必不可少的“老師”。在預(yù)習(xí)中遇到生僻的字、詞、概念以及各種知識(shí)的歸類(lèi)時(shí)，都需要借助工具書(shū)。

預(yù)習(xí)文言文時(shí)，更離不開(kāi)工具書(shū)。雖然課文中部分詞語(yǔ)有注解，但要讀懂文意還有一定的難度，特別是精讀文章重點(diǎn)段時(shí)，需逐字逐句推敲揣摩更是難點(diǎn)。有了工具書(shū)的幫助，學(xué)生在精讀課文時(shí)，就能更好地理解課文內(nèi)容。優(yōu)秀生要是借助工具書(shū)能讀懂詞、句、段的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，初步了解行文思路，那么在課堂上經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，必定學(xué)得輕松愉悅。

文言文中虛詞、一詞多義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這兩種詞在文言文中也是常見(jiàn)的。要突破這一難點(diǎn)，工具書(shū)就是最好的輔助學(xué)習(xí)工具。它常常會(huì)在某一課的知識(shí)點(diǎn)中作歸類(lèi)，還有一定量的歸類(lèi)鞏固練習(xí)。學(xué)習(xí)文言虛詞、一詞多義，除了需要一定的理解能力，更需要強(qiáng)化記憶，在工具書(shū)的歸類(lèi)練習(xí)下，能加深記憶，又可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。有了利用工具書(shū)預(yù)習(xí)這一習(xí)慣，就能形成較好的綜合分析能力，閱讀能力的提高就會(huì)水到渠成。

可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣

閱讀教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)和在讀中體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還要讓學(xué)生從讀中學(xué)寫(xiě)。閱讀教學(xué)本身就兼具了指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。

無(wú)論是課內(nèi)還是課外閱讀，筆者都要求學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣（每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）。比如，在學(xué)習(xí)孫犁的《蘆花蕩》一課時(shí)，文中就有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)：“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”。筆者要求學(xué)生先在文中畫(huà)出這些寫(xiě)景的句子，并把它們抄在專(zhuān)用的筆記本上，細(xì)細(xì)品讀、體味，再仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景物。在學(xué)生展示自己的作品時(shí)，筆者作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并小結(jié)強(qiáng)調(diào)：閱讀寫(xiě)景的文章，要注意作者怎樣抓住景物的特征進(jìn)行描繪，同時(shí)還要體會(huì)在景物描寫(xiě)中表達(dá)的思想感情。

初中生如果要開(kāi)闊視野，提高閱讀水平，就必須加大課外閱讀量。圖書(shū)館、閱覽室書(shū)目數(shù)量的增加，學(xué)生個(gè)人讀物的輪流閱讀，改變了以前農(nóng)村初中生課外閱讀嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。然而，課外閱讀的特點(diǎn)是范圍廣，內(nèi)容雜，數(shù)量多，隨意性大。若學(xué)生不能掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，很可能讀了就忘，徒勞無(wú)益。因此，筆者對(duì)學(xué)生課外閱讀的初步要求是讀寫(xiě)結(jié)合。要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨讀隨記，字詞加圈點(diǎn)，重點(diǎn)句段加批注，疑難地方加問(wèn)號(hào)，以幫助理解和記憶。讀物中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落也應(yīng)抄寫(xiě)在筆記本上，以便日后查閱和使用。閱讀名著時(shí)，可寫(xiě)讀后感或評(píng)論等。課外閱讀要獲得較好的效果，單是學(xué)生努力還不夠，還要有教師的及時(shí)檢查和點(diǎn)評(píng)。只有在教師的督促和認(rèn)可下，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終形成習(xí)慣。

四、注重情感熏陶，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

讀能使學(xué)生受到情感的熏陶，經(jīng)過(guò)大量的閱讀就能獲得語(yǔ)感發(fā)展。就像古人說(shuō)的一樣：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫P者在教學(xué)過(guò)程中一直要求學(xué)生多讀，雖然不能讀百遍，但至少也要讀三四遍。在精讀重點(diǎn)句段時(shí)，要讓學(xué)生推敲體會(huì)，看看用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《新聞兩則》時(shí)，就要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后聯(lián)系上下文，比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，為什么。 “ ①二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先越過(guò)安慶、蕪湖線，到達(dá)繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，共渡過(guò)三十萬(wàn)人。 ②二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)三十萬(wàn)人?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，增強(qiáng)語(yǔ)感。 然后說(shuō)一說(shuō)第②句好的理由：“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守?cái)常瑳_破敵陣，而用“越過(guò)”表現(xiàn)不出經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗?！岸芍痢北取暗竭_(dá)”含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力?！岸男r(shí)內(nèi)即已”，時(shí)間明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意，而用“共”字不能表達(dá)這些意思。這樣在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生體會(huì)錘煉字詞的妙處，于潛移默化中語(yǔ)感就形成了。只有反復(fù)閱讀，通過(guò)自身實(shí)踐，強(qiáng)化感知，才能獲得新的見(jiàn)解。不難看出，比較閱讀能夠發(fā)展語(yǔ)感，更是提高閱讀能力的有效途徑。

總之，語(yǔ)文教師只有認(rèn)真鉆研教材，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能有效地提高教學(xué)效果，把語(yǔ)文教學(xué)提到一個(gè)新的臺(tái)階。