淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

董春菊

摘 要：所謂素質(zhì)教育，簡單來說是一種與應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育教學(xué)思想，但又不是完全的對立，而是在保證文化知識得到有效傳播的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)健康的道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性。小學(xué)是教育教學(xué)的初始階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合素質(zhì)教育理念十分重要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)然會有一些新的教學(xué)氣象，如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性等，也正因為素質(zhì)教育的意義重大，所以我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)積極探索有效策略，將素質(zhì)教育理念很好地落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力圖實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最大化。

一、強化數(shù)學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)觀念

小學(xué)生是我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的未來接班人，要想有效培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力和健康的道德思想，教師就應(yīng)當(dāng)積極強化自身的素質(zhì)教育教學(xué)觀念。因為對于學(xué)生來說，教師是實施素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物，是先驅(qū)。教師素質(zhì)教育觀念的強弱在很大程度上將決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，為了能夠達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，首先，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前仔細(xì)研讀素質(zhì)教育的相關(guān)資料，將素質(zhì)教育觀念及其相關(guān)要求理解透徹，做到正確理解。其次，是校方應(yīng)當(dāng)組織開展素質(zhì)教育教學(xué)研討會，重點論述如何有效地將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)實踐中，使數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育教學(xué)觀念得到強化。

二、注重培養(yǎng)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力

教育的最終目的并非提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓小學(xué)生的分?jǐn)?shù)得到提升，而是促使小學(xué)生具有能將理論知識很好地運用到實踐中的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推行素質(zhì)教育理念也正是為了達(dá)到這一教學(xué)目的。例如，教師可以通過采用小組合作教學(xué)的方法，在學(xué)生自由結(jié)合為小組之前向?qū)W生宣布合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到教材中去尋找答案，如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

具體來講，教師可以在教學(xué)有關(guān)“正方體的表面積和體積”的相關(guān)知識時，積極開展合作動手拼接教學(xué)，讓小學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過分工合作繪圖、剪紙、拼接的手工活動，直觀展現(xiàn)立體幾何的來歷，有效提高小學(xué)生對立體幾何表面積及體積知識的認(rèn)識，掌握其求解的方法，提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力、立體思維能力以及動手操作能力等。

三、立足數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的健康道德思想

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生健康道德思想的重要性。俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好出危險品?！币虼耍谛W(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地穿插一些德育內(nèi)容，促使小學(xué)生養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)，有利于學(xué)生將來更好地融入社會、奉獻(xiàn)于社會。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“小數(shù)”的知識時，可以為學(xué)生舉身邊的小數(shù)應(yīng)用，如汽車零件的加工精度，有時很可能由于小數(shù)點后面的一位數(shù)加工精度不到位而出現(xiàn)了次品，而如果將這樣的次品應(yīng)用在汽車的傳動系統(tǒng)上將會大大降低汽車的安全系數(shù)，由此，便可以引申出培養(yǎng)學(xué)生無論是做數(shù)學(xué)練習(xí)題還是做其他事情都要認(rèn)真、細(xì)心的，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)習(xí)勤勤懇懇的為人處世態(tài)度，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生思想道德健康的培養(yǎng)。

四、加強師生互動，鼓勵學(xué)生思考

小學(xué)生的心靈是很脆弱的，很有可能會因為教師一句批評的話而備受打擊，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意與小學(xué)生實時互動，多運用一些鼓勵和贊賞的語言評價學(xué)生，為了學(xué)生努力營造一種陽光、快樂的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理向著健康的方向發(fā)展。具體來講，教師在教學(xué)有關(guān)“三角形”的知識時，可以提出問題：“哪位同學(xué)來說一說我們生活中包含三角形形態(tài)的物體？”如果學(xué)生回答不上來，教師可以繼續(xù)啟發(fā)：“大家可以想想家中的物體、學(xué)校的物體或者是我們身上的穿戴等等”，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，一定要及時對小學(xué)生給予表揚，激勵小學(xué)生下次依然踴躍發(fā)言，活躍數(shù)學(xué)課堂上的師生互動氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的能力以及良好的道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等，具體來講，教師可以首先強化數(shù)學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)觀念；其次，注重培養(yǎng)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力；再次，立足數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生健康道德思想；最后，加強師生互動，鼓勵學(xué)生思考，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍