給學生技巧的指引

范能貴

寫作是用文字語言表達自己對于生活的感悟，表達自己內(nèi)心情感以達到與人溝通目的的方式。因此，語文作文寫作不僅是初中學生語言能力考核的重要項目，同時作文寫作也是表情達意、培養(yǎng)學生思考能力、邏輯能力的主要手段，是學生必備的語文技能之一。掌握一定的寫作技巧，提高語言能力是初中學生的必要功課。

一、寫作主體要以學生為主

寫作的實質(zhì)是作者表情達意、與外界溝通的渠道，然而在傳統(tǒng)的教學過程當中寫作總是不自覺地變成一種干巴巴、毫無感情色彩的模式性教學任務(wù)。教師作為主體講解寫作要點，然后限定一定的主題、框架甚至內(nèi)容讓學生進行創(chuàng)作。教師為了讓學生們在考試中獲得更好的成績會按照閱卷習慣總結(jié)出一定的黃金模式，比如“三點論”、排比式“等。長期以往，初中學生寫出來的作文便難逃千篇一律的結(jié)果。因此，為了更好地提高初中學生的寫作能力，教師首先應(yīng)該樹立“以學生為主體”的寫作意識。以學生為主體的寫作意識即要求學生在作文寫作的構(gòu)思、創(chuàng)作中發(fā)揮主要作用，學生全程參與作文寫作，鼓勵學生積極表達自己的真情實感和自由表達自己對于寫作主體的認識，而教師只是作為輔助學生寫作的工具，作為最終的寫作指導(dǎo)和評點角色即可。如此，使學生意識到自己是寫作主體，便可以更好地激發(fā)學生的寫作積極性和創(chuàng)作的動力，從而提高語文作文寫作的質(zhì)量和水平。

例如，《從百草園到三味書屋》一文從開頭的“我家的后院有一個很大的園，相傳叫作百草園”到“長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事”到“總而言之，我不能常到百草園了”，從頭到尾便是魯迅先生講述自己的故事，講述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷和對于百草園的情感。正是由于作者作為主體貫穿于寫作的全過程，讀者便可以清晰地感受到字里行間的真情實感。

二、寫作內(nèi)容注意貼近生活

文學作品源于生活又高于生活，雖然初中語文作文并不能與文學作品相媲美，但是毋庸置疑，真正優(yōu)秀的語文作文一定不是華麗辭藻的堆砌，也不是對典故的堆積，而是作者發(fā)自內(nèi)心情感的表露，而情感的流露一定離不開真實的經(jīng)歷，因此初中語文作文寫作的關(guān)鍵技巧就是要貼近生活，只有貼近生活才能做到有感而發(fā)。掌握了作文內(nèi)容要貼近生活這一技巧，學生們就會主動從自己的日常生活當中尋找寫作的靈感和素材，就會更加細致地對于生活細節(jié)進行觀察，成為一個有心人。但是如何做好“內(nèi)容貼近生活”？首先，要做一個善于觀察的人。善于觀察生活中的點點滴滴，讓學生們意識到生活中的任何一件小事都可以是一個精彩的故事；要善于觀察事物的典型特征，典型特征是凸顯人物或者事物的關(guān)鍵因素，把握了典型特征，人物塑造或者講好故事就成功了一半；要善于抓住能夠吸引讀者的細節(jié)，細節(jié)往往能夠觸動人的心靈，因此好的作文一定要包括觸動人心的細節(jié)；其次，要做一個善于講故事的人。作文的主題不一定每次都能夠完全貼近生活，但是寫作語言是由學生自己書寫的，因此可以通過生活化的語言使得深奧的主題也更加貼近生活、更能觸動人心。

例如說，魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中寫到“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……”。這本是日常生活中隨處可見的場景，但是正因為常見人們往往便會將其忽視，然而魯迅卻將其變成了寫作的素材，這不能不說歸功于魯迅對于生活的關(guān)注和細致觀察。而且通過學習這篇文章我們可以讀出字里行間流露出的作者對于百草園的真心喜愛，在他的筆下，即便只是蛙鳴蟬叫也顯得生動了，而且這種生動恰好可以表現(xiàn)寫作的主旨，這便是佳作。

三、寫作素材要新鮮貼切

作文寫作是圍繞一個話題對于日常積累的寫作素材的整理、編輯和再加工的過程。素材是作文寫作的基石，沒有素材的作文寫作就如同無本之木、無源之水。在初中作文寫作教學過程中，時常有學生表示自己面對一個作文題目時感覺有很多想要說的，但是又總是不知道應(yīng)該從何處入手、不知道怎樣表達自己內(nèi)心的想法和情感。之所以會出現(xiàn)這種不知道如何表達以及詞不達意的情況，歸根結(jié)底還是因為日常的素材積累量過小、心中沒有內(nèi)容作為支撐。而且現(xiàn)在初中作文寫作的題目越來越貼近生活、切合我們?nèi)粘５纳睿虼藥椭鷮W生積累一些新鮮活潑、形象貼切的寫作素材是提高學生作文寫作能力的關(guān)鍵所在。如何積累新鮮貼切的寫作素材？杜甫曾經(jīng)有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”由此我們可以看出，讀書是獲取寫作素材的最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的途徑，因此學生們首先應(yīng)該注意從讀書中獲取經(jīng)典素材。其次，寫作并不是單純的從故紙堆中挖掘，而是要反映一定的社會現(xiàn)實，因此想要寫出佳作必須注意積累新鮮的素材，而新鮮素材的來源主要便是從新聞、期刊中獲取。

例如說，魯迅在《從百草園到三味書屋》的寫作中曾經(jīng)引用長媽媽為自己講述過的美女蛇的故事：“先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人叫他……”正是他在日常生活中對于各種素材的積累使得他在寫作的時候下筆如有神，故事、典故信手拈來。但是在文章中我們也可以看出魯迅并不僅僅局限于將曾經(jīng)的故事，他總是通過引用曾經(jīng)的故事為現(xiàn)實的描寫作鋪墊，比如“這故事使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣?！边@樣的描寫就恰到好處地表現(xiàn)了作者的童真與百草園帶給他的各種樂趣。

綜上所述，初中語文作文寫作不應(yīng)該只是以獲取高分作為目的，而是要使寫作內(nèi)化為學生表達自己的有效途徑，成為學生的表達方式之一。要想做到這一點首先便是要樹立學生主體的意識，讓學生成為作文寫作的主角；其次便是要培養(yǎng)學生的觀察能力，使得作文寫作內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實；最后也是最關(guān)鍵的一點便是要引導(dǎo)學生加強寫作素材的積累，為寫作打好基礎(chǔ)。