生活化：幼兒教育的必由之路

朱衛(wèi)平

【摘 要】

生活化，理應(yīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教育的必由之路。幼兒在生活中可以去認(rèn)識(shí)數(shù)，可以去發(fā)現(xiàn)數(shù)量的多少，可以去感知物體形狀的變化，可以去感知時(shí)間的長短，可以感知空間的大小，可以接受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。愿幼兒能在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】

生活 幼兒 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)彰顯高度的嚴(yán)密性、抽象性，對(duì)提升幼兒的智力發(fā)展水平發(fā)揮著特殊的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。鼓勵(lì)幼兒教育工作者引導(dǎo)幼兒密切關(guān)注周圍世界中的數(shù)量關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)是在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的前提之下自然的、輕松的、愉快的學(xué)習(xí)，幼兒能夠自主地從生活或游戲活動(dòng)中感受到生活中特定事物間的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)感悟到數(shù)學(xué)的重要與有趣，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化立足于當(dāng)下的幼兒教育現(xiàn)狀，彰顯的是新時(shí)代的新課程理念。

幼兒數(shù)學(xué)教育主張將幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透在幼兒的一日生活之中。值得一提的是幼兒的一日生活涉及到幼兒的日常生活的活動(dòng)、游戲活動(dòng)，還涉及到幼兒園專門開設(shè)的正常的課堂教育教學(xué)活動(dòng)等，這些活動(dòng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有舉足輕重的作用，需要強(qiáng)調(diào)的是日常生活是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要途徑。幼兒教育工作者理應(yīng)將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透在幼兒的一日生活之中。

一、引領(lǐng)幼兒在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是幼兒數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)。幼兒數(shù)學(xué)教育必須植根于生活的土壤，只有讓幼兒在生活中去獲取知識(shí)，才能不斷地充實(shí)自己。數(shù)學(xué)實(shí)實(shí)在在地存在于幼兒還我現(xiàn)實(shí)之中。幼兒教育工作者應(yīng)在幼兒的一日生活之中抓住有利時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地為幼兒開展恰當(dāng)?shù)挠行У目茖W(xué)的合理的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。比如，幼兒教育工作者可以鼓勵(lì)幼兒在吃飯時(shí)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人吃飯，共用了幾雙筷子，餐桌上共有幾盤菜等等，也可以讓幼兒說一說家里共有幾個(gè)人，自己家的門牌號(hào)碼是多少，還可以讓幼兒說說自己班級(jí)共有幾位任課老師，自己班上共有多少人，說說自己的班級(jí)號(hào)，說說自己穿的鞋子的號(hào)碼是多少，自己的體重多少，自己的身高多少，家中的固定電話號(hào)碼是多少，說一說自己的汽車號(hào)牌是多少等等，凡是與幼兒生活密切相關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)都可以讓幼兒說說。當(dāng)然，幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去觀察日歷，初步感知日歷上月與日的排列順序，讓幼兒弄清楚自己出生于幾月幾日，在日歷上找出來，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓幼兒自主感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟到日常生活中千真萬確地存在著數(shù)學(xué)，從而讓幼兒在日常生活中獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步提升幼兒自主解決日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

二、引領(lǐng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、形狀、時(shí)間、空間與數(shù)的關(guān)系

幼兒教育工作者應(yīng)引領(lǐng)幼兒在日常生活中去尋找數(shù)學(xué)教育的素材。比如，幼兒教育工作者可以讓幼兒在玩積木時(shí)去發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)問題，如，幼兒用積木堆高樓大廈時(shí)，幼兒就自然會(huì)思索：如何才能堆得更高，堆得更穩(wěn)等等問題。幼兒開動(dòng)腦筋探究如何去解決諸如此類的問題的時(shí)候，本質(zhì)上就是一種自然而鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。幼兒在收集植物的種子與葉子的時(shí)候，本質(zhì)上就是培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如觀察力、數(shù)量的分類、排序等。

幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒從自己特別感興趣的豐富多彩的活動(dòng)中去捕捉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。比如，幼兒在開展“娃娃家”的角色游戲時(shí)，如何去分配活動(dòng)小組的人數(shù)，如何分配活動(dòng)器材的數(shù)量，幼兒如何依次去開展游戲活動(dòng)等等，其中一定蘊(yùn)藏著豐富多彩的數(shù)學(xué)教育的素材。

幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒通過數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒感知物體的形狀、物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的硬度等，獲取關(guān)于物體體積、形狀、質(zhì)量等方面的初步體驗(yàn)。通過幼兒自己玩折紙、美術(shù)制作等活動(dòng)，讓幼兒初步感知軸對(duì)稱圖形以及空間關(guān)系、分類等數(shù)學(xué)知識(shí)。通過戶口游戲活動(dòng)的開展讓幼兒初步體驗(yàn)到左右、上下、前后等數(shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒教育工作者應(yīng)讓幼兒自主感知、體驗(yàn)到日常生活中處處都能接觸到的數(shù)和形。日常生活中的不少素材都可以作為幼兒數(shù)學(xué)教育的素材，比如飛鳥、樹木、人物、汽車、火車、樓房、輪船等。幼兒教育工作者可以讓幼兒比一比幼兒園內(nèi)或家中庭院內(nèi)的樹的高與矮，抱一抱感知體驗(yàn)樹的粗與細(xì)等，雙休日與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶逛街的時(shí)候，幼兒可以練習(xí)去數(shù)數(shù)，數(shù)一數(shù)服裝店內(nèi)有多少人，街上在某一固定時(shí)段內(nèi)有多少輛汽車通過，可以讓幼兒估一估買的物品有多重，學(xué)習(xí)比較兩種不同的物質(zhì)誰輕誰重。從超市內(nèi)擺放的物品中讓幼兒初步感知集合的數(shù)學(xué)思想與方法，在飯店或幼兒園或家中吃飯時(shí)仔細(xì)觀察筷子、盤子、碗的形狀，初步感知幾何圖形的有關(guān)知識(shí)。

幼兒教育工作者應(yīng)著力通過日常生活中能夠接觸的大量材料去向幼兒滲透數(shù)學(xué)的思想與方法，讓幼兒初步感知到數(shù)學(xué)就在自己的生活環(huán)境之中，引領(lǐng)幼兒在與材料的互動(dòng)中自然而然地水到渠成地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【結(jié) 語】

生活化，理應(yīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教育的必由之路。幼兒在生活中可以去認(rèn)識(shí)數(shù)，可以去發(fā)現(xiàn)數(shù)量的多少，可以去感知物體形狀的變化，可以去感知時(shí)間的長短，可以感知空間的大小，可以接受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。愿幼兒能在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。