善積跬步，方以至千里

王景卓

摘 要：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。在全社會(huì)教育的大背景下，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從細(xì)微處入手，努力把學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；美德

我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，長大后就會(huì)形成怎樣的品行。孩子的心田是塊奇怪的土地，播下希望的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?？此坪唵蔚牟シN，卻蘊(yùn)含著大智慧。無處不在磨煉人的心智，無處不在考驗(yàn)人的毅力。荀子曾說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！焙⒆觽兠扛牡粢粋€(gè)壞習(xí)慣，就朝成功走近了一步，邁開無數(shù)小步子，贏得未來大精彩。

調(diào)查顯示，現(xiàn)在不少家長“重智輕育”思想嚴(yán)重，分?jǐn)?shù)至上，學(xué)習(xí)唯一，導(dǎo)致其行為不當(dāng)，舉止不雅，對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不留痕跡，不著筆墨，白紙一張。所以說培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭、責(zé)無旁貸的職責(zé)?，F(xiàn)結(jié)合我校養(yǎng)成教育活動(dòng)，談?wù)勎覍︷B(yǎng)成教育的淺見。

一、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。通過我校這幾年室內(nèi)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，不難看出有不少學(xué)生對《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常規(guī)范》倒背如流，滾瓜爛熟，但隨地吐痰、隨手亂扔垃圾現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻什么也不做。原因很簡單，孩子在學(xué)校是一個(gè)面孔，在家又是另一個(gè)面孔，說明了養(yǎng)成教育抓得不細(xì)、不力。讓學(xué)生養(yǎng)成見到垃圾主動(dòng)撿拾，在校園內(nèi)做到“三輕”即說話輕、走路輕、關(guān)門輕，遇見老師主動(dòng)行禮問好等等，這些看似平平常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)?！扒Ю镏校加谧阆隆薄鞍俪吒吲_(tái)，起于壘土”，所以養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，必須從點(diǎn)滴小事抓起。

二、養(yǎng)成教育要用制度約束學(xué)生

制度建設(shè)是養(yǎng)成教育強(qiáng)有力的保障，人常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我校在制度建設(shè)上很注重養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)，先后制定并實(shí)施了《學(xué)生一日在校常規(guī)管理》《課堂常規(guī)要求》《班級(jí)公約》《城關(guān)小學(xué)學(xué)生“十”不準(zhǔn)》等，從根本上規(guī)范學(xué)生的日常行為。并且把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為養(yǎng)成教育宣傳周，第一月定為“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月”，要求以班級(jí)為單位重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些《制度》和《要求》，達(dá)到熟記成誦。第一節(jié)課確定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生明確提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)，如：按時(shí)到校、集合做到“快”“靜”“齊”、堅(jiān)持預(yù)備鈴響后一首歌制度、按要求做好課前準(zhǔn)備，課后文明有序活動(dòng)、上下樓梯成兩行靠右行，不在校園內(nèi)奔跑等，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更加清楚什么是對的，什么是不對的，時(shí)時(shí)刻刻用制度對照檢查自己，鞭策自己。

三、養(yǎng)成教育要依靠榜樣的力量喚醒學(xué)生

一所好學(xué)校成就一批好老師，一位有修養(yǎng)的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。教師是學(xué)生的榜樣，身教重于言教。比如，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，首先教師在平時(shí)上課就要起示范帶頭作用，要用師者的行為營造一種規(guī)范寫字的氛圍。如果學(xué)生經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽止ふ?guī)范，學(xué)生就會(huì)被教師的這種行為所感染。實(shí)踐證明，一個(gè)博學(xué)眾長的教師總是更容易受到學(xué)生的愛戴；一個(gè)熱情洋溢的教師，教育出來的學(xué)生就一定活潑可愛；一個(gè)具有人格魅力的教師，就一定會(huì)受到社會(huì)、家長、學(xué)生的尊敬。

榜樣的力量是無窮的。事實(shí)證明，樹立典范，對習(xí)慣養(yǎng)成教育有極大的益處，比如，我校依據(jù)《寧縣城關(guān)小學(xué)“十星級(jí)班級(jí)”評選細(xì)則》《寧縣城關(guān)小學(xué)“十星級(jí)”學(xué)生評選辦法》，每學(xué)年度評出一批星級(jí)班級(jí)和星級(jí)學(xué)生，把他們的事跡以宣傳牌的形式懸掛在校園里，讓大家學(xué)習(xí)，對照做，從而提升自己的行為習(xí)慣水平。

四、誦“經(jīng)典”浸潤養(yǎng)成教育

“他山之石，可以攻玉?！别B(yǎng)成教育不是簡單說教，我們習(xí)慣用經(jīng)典語言感化學(xué)生。近年來，我縣連續(xù)舉行“全縣中小學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)，我校以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《行為與習(xí)慣》等校本教材為導(dǎo)行內(nèi)容，積極開展了唱經(jīng)典、講經(jīng)典、演經(jīng)典、畫經(jīng)典。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式，進(jìn)一步加深對經(jīng)典的理解，了解經(jīng)典讀物所透射出的道德力量，起到了潛移默化的作用。

五、培植良習(xí)，共育美德是鞏固養(yǎng)成教育成果的重要手段

父母是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。所以，家庭環(huán)境的優(yōu)化對學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣起著決定性作用。近年來，隨著獨(dú)生子女的增多、生活水平的提升和社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生的養(yǎng)成教育難度不斷增大，人常說“5+2=0”，說的是學(xué)校對學(xué)生5天的正面教育被家庭、社會(huì)對學(xué)生2天的負(fù)面影響，學(xué)生的習(xí)慣等于“0”。但這一問題是學(xué)校教育面臨的新一輪挑戰(zhàn)，針對這些問題，我校廣大教師采用家訪、下發(fā)家庭聯(lián)系卡等多種手段，密切聯(lián)系學(xué)生家長，及時(shí)了解他們在家、在社會(huì)上的表現(xiàn)和心理動(dòng)向。每學(xué)期通過家長會(huì)、家訪、家長開放日等形式，接受家長和社會(huì)的支持協(xié)助和監(jiān)督，消除負(fù)面影響，使學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣不會(huì)在父母的溺愛中消失，不會(huì)在社會(huì)負(fù)面影響的作用下反彈。

編輯 孫玲娟