淺談合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

沈颯爽

【摘 要】信息技術(shù)是初中教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入受到越來(lái)越多的關(guān)注。出于學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的考慮，教師在課堂上引入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式探究問題，一方面能實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在合作交流中促進(jìn)學(xué)科提升。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的模式，一度活躍在信息技術(shù)教學(xué)中，教師希望借此提高課堂效率。但是，由于一些信息技術(shù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)其精神實(shí)質(zhì)沒有正確把握，在開展時(shí)流于形式，過分使用，缺乏明確分工，導(dǎo)致學(xué)生合作興趣下降，使得小組發(fā)展不均衡。為此，教師要積極改革，合理分組，精心選題，注重過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極參與，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、合理分組，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生合作探究

科學(xué)的分組是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率。因此在構(gòu)建小組時(shí)教師不僅要考慮學(xué)生的興趣愛好，給其自由選擇的權(quán)利，也要保證每組平均能力和水平的一致性，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的順利開展。

通常情況下，我會(huì)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分配，尊重學(xué)生意愿，倡導(dǎo)民主分組，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇組員，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。一般，小組人數(shù)4～6人最合適，既能保證小組內(nèi)有不同的角色擔(dān)當(dāng)，又能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保證小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于小組內(nèi)角色的安排，以學(xué)生的意愿為主，然后根據(jù)每組的整體水平進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，確保每組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。組長(zhǎng)盡量選擇操作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組分配好后要對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)的位置進(jìn)行調(diào)整，讓小組成“塊”分布，方面討論交流。在正式上課前，我會(huì)借助多媒體給小組布置任務(wù)，引導(dǎo)他們自主分配任務(wù)，提前開始討論研究，為問題的解決奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的開展離不開合理的分組和恰當(dāng)?shù)那榫?。教師要指?dǎo)學(xué)生分組，為其創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，在不斷交流中促進(jìn)問題的解決。

二、精心選題，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容很寬泛，在小組合作學(xué)習(xí)問題的選擇上要多花點(diǎn)心思，一方面要鉆研教材設(shè)計(jì)具有價(jià)值的問題，適合合作學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生操作探究欲望；另一方面，要客觀評(píng)估學(xué)生的能力，確保教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能掌握，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

比如：我在教學(xué)建立網(wǎng)站一課時(shí)，考慮到網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)都是理論性內(nèi)容，不需要上機(jī)操作，我就沒有開展合作學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生自主閱讀理解。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我圍繞“網(wǎng)站的制作”組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓其根據(jù)自己的喜好選擇網(wǎng)站主題進(jìn)行制作。學(xué)生在先前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)站制作很感興趣，聽到我的作業(yè)后馬上行動(dòng)起來(lái)，相互配合制作網(wǎng)頁(yè)，看到他們用心完成的作品，我很滿意。再比如，在上“編輯演示文稿”一課時(shí)，“插入新幻燈片”的操作方法有很多種，為了讓學(xué)生總結(jié)出所有做法，我開展了合作學(xué)習(xí)，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓其比一比哪一組的方法多，不僅要?dú)w納方法，還要讓本組組員掌握該方法。最后，通過小組匯報(bào)演示的方法選出優(yōu)勝者，授予其“操作小能手”的稱號(hào)。這樣的教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，引導(dǎo)其思考，促進(jìn)其操作能力的提升，還能在合作的過程中培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓其能充分思考、交流，把問題討論得更深刻、明白，無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見，問題的選擇是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要精心設(shè)計(jì)，借助任務(wù)的布置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，反思過程，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)必不可少，不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)政策，對(duì)其表現(xiàn)好的地方給予充分的肯定，還要把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，提升改善，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，在改善中提升自我，優(yōu)化小組，促進(jìn)問題的解決，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。有一次，我讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容，讓其確定內(nèi)容，并且提交一份網(wǎng)站建設(shè)策劃作為小組學(xué)習(xí)的成果。課堂上的合作學(xué)習(xí)從學(xué)生討論開始，他們對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)有不同的看法在自己的小組里發(fā)表，使整個(gè)教室充滿了活力。我在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)每一組合作的情況不同，有的小組好像有“領(lǐng)導(dǎo)者”代表組員決定，有的小組比較“民主”，采用激烈討論的方式來(lái)決定。作為課堂的指導(dǎo)者，我針對(duì)小組的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，用各種提問去引導(dǎo)其反思。此外，教師要適當(dāng)?shù)卣故竞献鹘Y(jié)果，完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制。比如：在教學(xué)《圖文混排》一課時(shí)，我布置作業(yè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一份《我的校園》的海報(bào)，我采用了小組互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)。我將所有作品放到網(wǎng)上鄰居讓學(xué)生依據(jù)作品的主題、表現(xiàn)力、技術(shù)性以及藝術(shù)性去評(píng)價(jià)，并提出建議，通過這種方法讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。

由此可見，在合作學(xué)習(xí)中引入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是很重要的，對(duì)完善小組合作機(jī)制、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑，不僅能促進(jìn)個(gè)體發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還有利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)。