激勵(lì)在學(xué)校教師管理中的應(yīng)用

范建雄

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出，到2020年教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，教育總體實(shí)力和國(guó)際影響力顯著增強(qiáng)，推動(dòng)我國(guó)邁入人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)行列，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有效的加強(qiáng)教師管理工作，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們集中精力于教學(xué)并熱心于教育教學(xué)改革，是教師管理中的難點(diǎn)，也是內(nèi)部管理體制改革的重點(diǎn)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在加強(qiáng)和改進(jìn)教育管理的許多因素和措施中，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別注重激勵(lì)理論的實(shí)際應(yīng)用。

從管理角度而言，激勵(lì)就是把能滿足人的需要的外在事物作為誘導(dǎo)因素，制定相應(yīng)的管理措施，形成一種刺激，激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使人們產(chǎn)生有利于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為。在教師管理工作中，必須充分運(yùn)用激勵(lì)手段，建立起激勵(lì)機(jī)制，從而有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

一、激勵(lì)手段應(yīng)當(dāng)引入教師管理工作

在教師管理中運(yùn)用激勵(lì)手段，首先必須對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)。

1、激勵(lì)符合人的需求的基本規(guī)律。人的需要是物質(zhì)和精神的需要，但不同文化層次的人其需要是有區(qū)別的，學(xué)校的教師是知識(shí)分子，知識(shí)分子的需要更多地是與他們的事業(yè)心和所從事的專業(yè)聯(lián)系在一起的，知識(shí)分子突出的特點(diǎn)是創(chuàng)造欲望和成就感，他們最大的期望就是學(xué)有所用，發(fā)揮專長(zhǎng)，創(chuàng)造業(yè)績(jī)，激勵(lì)在學(xué)校教師管理中的應(yīng)用正是把重點(diǎn)放在激勵(lì)人的需要上，放在提高人的目標(biāo)價(jià)值和期望值上，充分體現(xiàn)了對(duì)教師和需求的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)作為一種普遍的管理手段，在學(xué)校教師管理中應(yīng)用更具有突出意義。

2、激勵(lì)與調(diào)動(dòng)人的積極性的管理職能一致。教師管理就是運(yùn)用科學(xué)原理、原則和方法對(duì)教師工作進(jìn)行規(guī)劃、決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制等活動(dòng)，其基本任務(wù)是選擇人才，用好人才，調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮人才資源的最大效益。而學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于廣大教師的積極性，因此必須把管理工作的著眼點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)人的積極性上來，調(diào)動(dòng)一切積極因素，并盡可能的將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而奮斗。而激勵(lì)則是激發(fā)廣大教師的內(nèi)在動(dòng)力，增加組織的吸引力，并給予適當(dāng)?shù)耐饨鐗毫Γ瑥亩鴮?shí)現(xiàn)學(xué)校的規(guī)劃和目標(biāo)。既然激勵(lì)作為一種手段和調(diào)動(dòng)人的積極性的管理職能有一致之處，就應(yīng)當(dāng)引入教師管理工作中予以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3、激勵(lì)在教師管理中具有積極的作用。加強(qiáng)教師管理，就是要重視對(duì)人的行為的研究，了解行為的本質(zhì)找出激發(fā)行為的因素，引導(dǎo)行為的方向，調(diào)動(dòng)人的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校確定的目標(biāo)。調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使有限的人才資源得到合理配置，發(fā)揮其最大效益。激勵(lì)本身就是一種刺激，是一種促進(jìn)行為的手段，可以在教師管理中予以應(yīng)用起到激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師積極性，引導(dǎo)教師行為向正確行為方向發(fā)展。

在學(xué)校管理中，教師既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，辦好學(xué)校必須依靠全體教師。因此教師管理工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在激勵(lì)教師的工作熱情、事業(yè)心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和成功欲望上，促使他們努力奮斗，搞好本職工作，并為他們發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件。

二、激勵(lì)在教師管理中的具體應(yīng)用

教師管理工作的對(duì)象是教師，還必須考慮知識(shí)分子的主要需要是什么，只有符合知識(shí)分子的心理和行為活動(dòng)特點(diǎn)的激勵(lì)手段才是有效的，反之，就不會(huì)達(dá)到激勵(lì)的目的。激勵(lì)方式很多，根據(jù)激勵(lì)原則，我們認(rèn)為在教師管理中應(yīng)以四種方式為主，即目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、群體激勵(lì)和競(jìng)賽激勵(lì)。

1.目標(biāo)激勵(lì)。管理首要的是提出目標(biāo)。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能夠激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)最重要的是使教師對(duì)目標(biāo)價(jià)值產(chǎn)生共識(shí)。第一，目標(biāo)要與教師切身利益相關(guān)；第二，目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性和適當(dāng)?shù)碾y度；第三，目標(biāo)要有現(xiàn)實(shí)性、可行性。可望而不可及，達(dá)不到激勵(lì)的目的；第四，要使教師參加目標(biāo)的建立過程，是其明確自身的價(jià)值和責(zé)任。只有整體目標(biāo)與個(gè)體需要統(tǒng)一時(shí)，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)懲作為一種手段，可以對(duì)行為起強(qiáng)化作用。但重要的是賞罰分明，在教師管理中更要如此。對(duì)獎(jiǎng)懲激勵(lì)，我們認(rèn)為當(dāng)前對(duì)以下幾方面值得予以特別注意。

第一、要使獎(jiǎng)勵(lì)成為“激勵(lì)因素”，不要使其成為“保健因素”。雙因素理論認(rèn)為，激勵(lì)因素能激勵(lì)人的熱情和積極性，促人向上，保健因素只是一種維持現(xiàn)狀的因素，不能調(diào)動(dòng)人的積極性。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就其實(shí)質(zhì)來說是激勵(lì)因素，要盡量避免其平均發(fā)放和固定發(fā)放。平均發(fā)放，則效能下降。

第二、要使獎(jiǎng)酬與貢獻(xiàn)相稱，注意克服獎(jiǎng)勵(lì)的消極作用。人們都有估價(jià)自己的報(bào)酬與貢獻(xiàn)的傾向。公平理論認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)所得報(bào)酬是否滿意，不是只看其絕對(duì)值，而是還要進(jìn)行社會(huì)比較和歷史比較，看其相對(duì)值。如感覺不公平，就會(huì)產(chǎn)生不滿，進(jìn)而影響積極性。因此，績(jī)效發(fā)放要爭(zhēng)取公平合理。

第三、要重視精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，一定情況下，對(duì)個(gè)人用精神鼓勵(lì)優(yōu)于物質(zhì)鼓勵(lì)。

第四、要注意獎(jiǎng)懲的時(shí)效性。獎(jiǎng)懲應(yīng)在行為發(fā)生后盡快提供，延緩則會(huì)降低強(qiáng)化作用。

3.群體激勵(lì)。教師是一特殊群體，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心信任，群眾威信、負(fù)有責(zé)任和成績(jī)認(rèn)可對(duì)他們都有激勵(lì)作用，運(yùn)用群體激勵(lì)，就要為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境、氣氛。第一，盡可能滿足教師物質(zhì)上、精神上的正當(dāng)要求。第二，堅(jiān)持關(guān)心、尊重和信任原則，理解和尊重教師的勞動(dòng)，正確評(píng)價(jià)和宣傳他們的成績(jī)和成果。第三，堅(jiān)持職能相稱原則，即適當(dāng)?shù)膷徫?，相?yīng)的職務(wù)，應(yīng)付的責(zé)任，應(yīng)有的權(quán)利，相應(yīng)的待遇。

4.競(jìng)賽激勵(lì)。運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)于教師管理中，第一，要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立教學(xué)、科研、教書育人等多種獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，制定公平合理的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)；第二，要加強(qiáng)考核，通過考核客觀地區(qū)分優(yōu)劣。考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)與教師的職稱晉升、業(yè)績(jī)工資和其他競(jìng)賽評(píng)比掛鉤，使考核標(biāo)準(zhǔn)即作為公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，又作為對(duì)教師的有效激勵(lì)；第三，在職稱晉升中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，論真才實(shí)學(xué)，看工作業(yè)績(jī)，擇優(yōu)晉升；第四，評(píng)比先進(jìn)，勿多勿濫，評(píng)得太多，效能反而下降。

激勵(lì)作為一種有效的手段，應(yīng)該而且可以引入教師管理工作中。在進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部管理改革中，必須充分運(yùn)用激勵(lì)手段，形成充滿壓力、又富有活力的激勵(lì)機(jī)制。