提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點反思

陳法振

【摘 要】作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握新的教學(xué)理念，依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

現(xiàn)就談?wù)勛约簩πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思：

一、課堂“生活”化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生活性”

我們首先要搞清一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識，有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，來替代枯燥的例題；有能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，不包辦代替?？傊?，從生活中來，到生活中去。例如，在教一年級上冊《乘車》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我就讓幾位學(xué)生上講臺模擬我們平時上下車的情景，感受上下車時車上人數(shù)的變化。并問學(xué)生：“你知道如何計算現(xiàn)在車上的人數(shù)嗎？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式？”這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法，可以從原來車上的總?cè)藬?shù)里減去下車的人數(shù)，加上上車的人數(shù)。也可以先加上上車人數(shù)再減去下車人數(shù)。讓學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了加減混合運算的意義，而且牢固掌握了其計算方法。

二、強(qiáng)化感受和體驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性

如何在孩子面前把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如，在教學(xué)一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀痢２枺骸巴瑢W(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、情景圖再現(xiàn)實際情境，增加數(shù)學(xué)活動吸引力

翻開數(shù)學(xué)新教材，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了許許多多的情景圖，所以我們必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如，在教學(xué)一年級上冊《認(rèn)識物體》時，我利用了書上提供的各種形狀的物體的情境圖。讓全班同學(xué)從生活中找出這些形狀的物品，課堂上讓學(xué)生自己摸一摸這些物品，分別說一說自己的感受，并試試給它們分分類。通過視覺、觸覺體驗的結(jié)合，才能讓學(xué)生較好地在頭腦中形成立體圖形的表象，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的趣味與價值。

四、營造民主和諧的課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)互動

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，給我們提出了新的要求——對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。多用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如“你的某某看法很有創(chuàng)意?！薄澳銓@一點的看法很獨特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思?！薄澳阏f的這一點有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績。面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷地進(jìn)行自我反思。并將好的心得體會運用到每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。