基于微課的《模擬電子技術(shù)》課程改革與實(shí)踐

徐萌兮

摘要：隨著新課改的進(jìn)行和“微”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。微課是一種新興的在線視頻課程資源，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，有利于模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。本文主要分析了模擬電子技術(shù)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了微課的教學(xué)特點(diǎn)和意義，并提出了模擬電子技術(shù)課程的改革方式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 模擬 電子技術(shù) 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0160-01

模擬電子技術(shù)課程是一門與人們物質(zhì)生活密切相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和提高學(xué)生的專業(yè)技能具有非常重要的作用。近年來(lái)，模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容的豐富和發(fā)展，讓該課程更加抽象化和復(fù)雜化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，微課的出現(xiàn)改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，因此，對(duì)微課應(yīng)用的研究具有重要意義。

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）主題突出、目標(biāo)明確

相較于傳統(tǒng)課堂中大量?jī)?nèi)容的混雜講解，微課視頻的主題更加明確，問題更加集中，圍繞同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，它可以是一個(gè)概念、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)公式等，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以讓學(xué)生快速地彌補(bǔ)自身知識(shí)體系中的不足。

（二）短小精悍、便捷高效

快節(jié)奏的生活方式，導(dǎo)致人們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事，再加上人的精力是有限的，注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。所以，短小的課程內(nèi)容更加符合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有利于人們對(duì)知識(shí)的吸收。微視頻的時(shí)長(zhǎng)大都在5-8min之間，容量小、格式豐富，人們可以利用零碎的時(shí)間，隨時(shí)隨地地觀看學(xué)習(xí)。[1]

（三）制作簡(jiǎn)單、靈活多樣

微課的制作方式比較多，只要是能通過(guò)視頻展示的方式都可以，最常見的有三種。第一種是錄制老師講課的視頻，并且將知識(shí)點(diǎn)分解，形成微課件。第二種是制作精良的PPT課件，在課件講解中進(jìn)行錄屏。[2]第三種是最簡(jiǎn)單的，用攝像機(jī)將通過(guò)紙筆進(jìn)行講解的過(guò)程錄制下來(lái)。

二、微課在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的作用

（一）豐富學(xué)習(xí)方式

微課這一新穎的教學(xué)模式應(yīng)用在模擬電子技術(shù)課程中，給學(xué)生帶來(lái)了許多新的學(xué)習(xí)方式。由于微課課程的容量較小，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇內(nèi)容，進(jìn)行移動(dòng)在線學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，明確老師和學(xué)生在課堂中的位置，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師主要發(fā)揮答疑解惑的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和困難的指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于知識(shí)的理解和接收程度是不一樣的，一些學(xué)生可能理解能力比較差，需要老師一遍遍的重復(fù)講解，而一些學(xué)生的理解能力比較強(qiáng)，急需獲取更加深層次的知識(shí)，老師的重復(fù)講解只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就造成了一定的矛盾。微課通過(guò)視頻這種載體，將一些教學(xué)資源進(jìn)行了整合，滿足了學(xué)生不同層次的需求。

（三）能夠彌補(bǔ)課時(shí)不足的情況

模擬電子技術(shù)是一項(xiàng)既抽象又難學(xué)的專業(yè)課程，很難按時(shí)按量、保質(zhì)保量地完成。復(fù)雜的內(nèi)容，少量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，要想學(xué)好一門課程，時(shí)間的投入是必不可少的，既然大塊的時(shí)間被各項(xiàng)課程瓜分，只能利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課短小精煉的特點(diǎn)正好滿足了這一要求。

三、基于微課的模擬電子技術(shù)課程改革

（一） 確定微課主題

微課不是對(duì)于課堂的整體實(shí)錄，而是進(jìn)行分段式的知識(shí)講解，通過(guò)5-8min的視頻展示所要教授的內(nèi)容。由于模擬電子技術(shù)課程研究的對(duì)象比較復(fù)雜，內(nèi)容繁多，在進(jìn)行模擬線路等知識(shí)的講解時(shí)，很容易就會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，因此，微課視頻的制作一定要簡(jiǎn)練明了，在設(shè)計(jì)主題時(shí)，要更加偏向于重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（二） 模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

首先，從教學(xué)對(duì)象、課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生需求幾方面分析模擬電子技術(shù)課程，從而確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證內(nèi)容的完整性；其次，要多收集一些課程相關(guān)的音頻、視頻、圖片資料，提高學(xué)生的好奇心。在教學(xué)手法上也要改變，多采用一些案例式、討論式、探究式教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)的趣味性；最后，為了及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，可以利用交流平臺(tái)，進(jìn)行及時(shí)的討論。教師可以根據(jù)模擬電子技術(shù)的課程特點(diǎn)設(shè)置作業(yè)和考試方式，同時(shí)在課程最后要設(shè)置一些開放性思考題和效果評(píng)價(jià)習(xí)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是一種順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性產(chǎn)物，它的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種拓展和延伸，不論是它的短小精悍，還是主題明確，亦或靈活多樣，都能夠?qū)δM電子技術(shù)的學(xué)習(xí)起到很好的作用。通過(guò)確定微課主題，進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)，使微課更貼近于模擬電子技術(shù)課程的實(shí)際，更好地改善該課程的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈寧，郭志宏，黃睿.基于微課的教學(xué)模式分析與研究[J].速讀（下旬），2015（3）：46-47.

[2]林斌.信息技術(shù)時(shí)代下微課在《電路與模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的探討[J].通訊世界，2015（10）：192-193.

[3]鄧惠，葉群.微課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊·電子版（下旬），2015（10）：48-49.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟